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探析影响英语课堂交际有效性因素 　　摘要：英语课堂交际的有效性直接影响到教学目标完成的质量。对影响英语课堂交际的相关因素进行系统、深入地研究，有助于促使教师认识到课堂交际问题对英语教学成败的重要性，进而培养和完善自身控制课堂交际内容方式的能力及技巧，并运用这种能力不断优化课堂交际模式以提高英语教学的有效性。 　　关键词：教学有效性　英语课堂交际　师生关系　交际模式　教师素质　交际能力 　　一、背景与意义 　　提高教学有效性是深化教学改革的继续和深入，这是课改的方向和目标。教学改革的方式多种多样，但落脚点应该是提高教学有效性。课堂教学无效或低效的改革是失败的。许多人对教学有效性有不同的解读，我认为归纳起来不外乎“三有”，即；有效率、有效果、有效益。有效率就是学生遵循教育教学规律，运用正确适宜的方法在最短的时间内获得最大的收获；有效果就是教学目标实现了，教学质量提高了，学生成绩提高了；有效益就是学生不仅学会，而且会学，学生得以成长，素质得以发展。它的核心要求是学生学会、会学、发展。 　　众所周知，学习语言的最终目的是为了实现人与人之间的交际，而英语与其他语言一样，是一种交际工具。中学英语教学的目的是培养学生初步使用这种交际工具的能力。新的英语课程标准也指出：英语是一门实践性很强的工具，必须采用多种手段使学生充分得到听、说、读、写的训练，学生才能建立初步的语感，获得为交际初步运用英语的能力，为真实的交际打下基础。随着我国教育由应试教育走向素质教育，外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力。我们看到英语教师在课堂上希望学生能够在理解的基础上多说多用英语；希望通过创设情景，激励学生初步运用英语进行交流思想、创造性的使用英语。实现英语课堂交际的有效性对于培养学生的英语交际能力确实很有好处。 　　交际这个词一般用来指人与人之间信息的交流和思想及情感的沟通。它在人类的各种社会活动中发挥着不可替代的沟通渠道作用。交际的效率如何，在很大程度上取决于交际方式是否符合特定交际环境下交际活动的动态规律及与之相适应的交际规则的要求。由此可见，交际活动是随着交际场合或环境的不同而遵循不同的规律和规则以不同的方式进行的。对于学校而言，课堂上教师与学生、学生与学生之间为完成教学任务而进行的信息、知识交流和思想沟通的交际，成功与否会直接影响到教学目标完成的质量。然而，英语语课堂上的交际与以母语为媒介的课堂交际又有很大的不同。如果说课堂交际会对教学目标完成的质量产生直接影响的话，那么英语课堂的交际对于教学目标完成质量所产生的影响就更大。因此，英语课堂交际有效性问题早已受到教育科学研究的关注。 　　二、分析与研究 　　新课程背景下的课堂教学有效性不仅仅要让学生学到有利于自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法，而且要注意让教师在课堂里拥有创设的主动权，能充分根据自己的个性、学生与社会发展的需求来发展自己的教学个性，这正是新课程背景下课堂教学有效性需达到的目的。 　　可是，我们从教学实践中也看到，并不是所有有此心愿的教师都能轻松愉快的调动起学生的积极性，让学生主动参与交际。往往是，教师竭尽全力备课，充分利用各种现代科技教学手段，创设出较为逼真的语言交际环境，学生在老师的帮助下的确掌握了一定的英语知识；但在真正运用英语交际或创造性运用英语交际的阶段，学生却往往表现为无话可说或不知道该怎么做；即使能说一点也仅停留在简单的句型操练阶段，远远达不到预期的“学生自创情景交际或在教师创设的情景中自由交流”的目的。随着外语教学，特别是英语教学研究的日趋成熟，有关专业人士已把研究的目标从探究一种完美、单一、放之四海而皆准的教学方法那种不切实际的尝试，转向了探究英语教学的指导思想、对教学产生影响的种种相关因素，以及教学实施的具体环节等问题上。 　　经过长期的教学实践和研究，我们发现；影响英语课堂交际的因素有很多，如师生关系，交际模式，教师素质，学生的课堂交际能力，跨文化交际知识，教学环境等。其中最突出的有以下几个方面： 　　(一)和谐、融洽的师生关系为实现交际的有效性创设了良好的心理语言环境。 　　学生对于教师在对待学生的态度及做法上所表现出的差异极为敏感。在学生的心目中，教师往往被认为是乐于向能力较弱的学生提供更多的表现机会和更大的选择自主性。而对于能力较弱的学生，教师给予更多的却是具体要求和指导，或者是否定性的评价。这种倾向需要引起教师的高度重视，因为学生往往就是依据自己对教师的态度和做法的认识，来为自己的学业能力以及相应的课堂参与态度和方式做出积极或消极定位的。 　　优秀教师之所以能够轻松地调动起学生的兴趣，让他们积极主动运用所学外语知识在创设的语境中参与自由交流，主要的原因是他们能够象对待朋友一样平等对待学生。交谈的话题开始