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探究式教学模式下模拟运算实验电路设计 　　摘要：针对传统的模拟电子技术实验教学过程中存在的教学内容老化，以验证性实验为主的教学模式，教学手段单一等问题，对“模拟运算电路实验”项目进行了优化和改进，重新设计了实验电路。实验电路通过巧妙设计知识点，让学生自主探究问题、解决问题，培养了学生的自学能力和创新能力。 　　关键词：运算放大器；模拟电子技术；探究式教学；实验 　　中图分类号：TN702 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）14-0216-02 　　Abstract： There are several problems in the traditional analog electronic experimental courses： the teaching content is aging ， the teaching mode is given priority to the verification experiments， single teaching means， and so on. In this paper， the operational amplifier circuit experiment has been optimized and improved， and the new experimental circuit has been designed. Several knowledge points have been used in the experimental circuit， students should explore and solve problems independently， this way can cultivate the students self-study ability and innovation ability. 　　Key words：operational amplifier；analog electronic technology；exploratory teaching； experiments 　　大学教学不仅要向学生传授知识，更要创造条件，引导学生自我探寻问题的解决之道，培养学生的创造能力。带着问题去学习，让学生始终保持好奇的心态，不断探究，能有效调动学生学习兴趣，超额完成教学任务，让教学达到意想不到的效果。 　　在日常实验教学中，经过多年实践，我们逐步发现，在对大学生教学中，应该根据需要讲授的知识点，不断巧妙设计问题，不断引导学生发挥个人能动性或者小团队力量，从而培养学生良好的学习习惯，掌握科学的研究途径，提升学生的素养和能力。 　　由于这些知识的获取，是自己辛苦动手获得的，学生倍感珍惜。实践表明，每次尝试探究式实验教学，总会让一些毕业生异常难忘，他们把这些实验教学当成难忘的大学生活重要组成部分。 　　1 模拟运算电路实验教学过程中存在的主要问题 　　“模拟电子技术”课程是工科院校信息科学与技术学院类自动化、电气、测控、电子等专业及相关专业的重要基础课，具有较强的理论性和专业实践性等特点 [1]，而《利用集成运算放大器组成的模拟运算电路》是“模拟电子技术”中关于应用知识方面的主要内容，是负反馈放大电路及集成运算放大器的进一步应用和延伸，同时又为后序的波形发生电路打基础。 　　原来，广州大学在进行该项实验时，主要是通过验证的方式来熟悉由集成运算放大器组成的各种基本运算电路的功能，实验采用分立元件来进行单个运算电路的搭建，由于课时有限，在规定的时间内学生一般只能完成2个-3个基本运算电路的验证。 　　根据2014年专业课程设置需要，基础实验课时在比例上有所减少，对于部分耗时长的验证性实验项目，广州大学不仅要缩短搭建分立元件电路的时间，也要向应用性方面靠拢，使实验从简单的验证式过度到启发式实验，对学生实验技能和实验方法进行综合训练，培养和提高学生对知识综合应用的能力、分析和解决问题的能力。 　　2 模拟运算实验改进电路的设计 　　实践教学是弥补理论教学不足的重要手段，实践教学不仅能锻炼学生的动手能力，而且能加强学生理论联系实践的能力[2]。本次修订的内容将倾向于“简化版”的综合实验，将试验与实际应用结合起来，而不仅仅是简单验证理论的正确性。同时，实验中还增加了课外设计的环节，要求学生自己设计出类似应用电路，这样有利于提高学生的实验兴趣，使之进一步体会到知识的关联性和系统性，培养其工程系统能力。 　　集成运算放大器是一种具有高电压放大倍数的直接耦合多级放大电路。当外部接入不同的线性或非线性元器件组成输入和负反馈电路时，可以灵活地实现各种特定的函数关系。在线性应用方面，可组成比例、加法、减法、