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探究式教学模式在高中物理教学中应用 　　摘 要：探究式教学是我国基础物理教育改革的取向，它为实现教学目标提供了重要的教育途径。文章根据我国高中物理教育改革的要求，说明了探究式教学的涵义，并论述了我国高中实施物理教学中实施探究式教学的手段和方法。 　　关键词：探究式 高中物理 教学模式 　　 　　物理学是一门应用十分广泛的科学，与实际联系紧密，对提高一个人的自身素质有重要作用。只有在物理教学中进行创新教育，使物理教学丰富多彩，才能使学生激发学习物理的兴趣，变厌学为乐学。 　　 　　一、探究式教学的主要涵义 　　 　　探究式教学是把科学探究引进教学，其目的是希望学生能像科学家搞研究那样独立地通过探究过程活动来获得知识，而不是由教师安排好一切，让学生顺着预定的途径走下去或把学生径直引向答案。探究教学的实质应该是一种模拟性的科学研究活动，它包括两个相互联系的方面：一是有一个以“学”为中心的探究学习环境。这个环境中有丰富的教学材料、各种科学仪器及设备，教学材料都是围绕某个知识主题来安排，而不是杂乱无章的；有民主和谐的课堂气氛，学生很少感到有压力，能自由寻找所需要的信息，自己作种种设想，以自己的方式检验自己的设想。二是要给学生提供必要的帮助和指导，使学生在探究中能明确方向。这种指导是通过安排有一定内在结构，能揭示各种现象间的联系的各种教学材料以及在关键时候给学生必要的提示等。 　　 　　二、常见的高中物理探究式教学模式分析 　　 　　1. 小组合作探究式教学模式 　　小组合作探究式教学模式是指以培养学生创新精神和实践能力为目的，以充分体现学生的自主性、参与性为前提，以学生小组合作为主要形式的一种探究教学活动，它包括发现问题、提出问题、分析论证、交流合作，从而解决问题，最终获得科学、人文等方面能力的教学活动，同时也包括学生有意义地接受学习及教师对学生的合作探索过程中进行适时知识和方法的指导。 　　2. 课堂自主探究式教学模式 　　课堂自主探究式教学模式是指在课堂教学中，教师充分发挥学生的主体作用，指导学生运用观察、测量、制作来提出假设、进行实验、提出模型和交流等多种方法进行学习，主动去获取知识、发展科学探究能力、形成科学概念、培养自身积极探索未知世界的实践活动。课堂自主探究式教学的目的在于培养学生的创新精神和实践能力，因而知识与能力的获得主要不是依靠教师的强制性灌输与培养，而是在教师的指导下由学生通过主动探索、主动思考、亲身体验而获取的。课堂自主探究式教学实质上是将科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学探究能力的一种教学方法。 　　3. 学生自主探究式教学模式 　　学生自主性探究学习的教学模式是指以学生自主学习为主，通过对信息、知识的自主开发，培养学生的独立学习和自主探索的能力。自主学习的学生在认知、动机、行为三个方面都是积极的参与者，即学生能够自我激发内部的学习动机，自主地选择、组织、建构适合自己的学习内容与环境，并针对不同的问题情景灵活地运用不同的学习策略来完成学习任务，提高自主学习能力。 　　 　　三、高中物理探究式教学模式的应用策略 　　 　　1. 在课堂教学中创设问题，积极营造探究式学习环境 　　学生在学习过程中必然会遇到许多认知问题，这些问题交织在一起，成为学生探究的心理动力和探究式课堂教学的契机。高中生有很强的求知欲，时常表现为思想上的困惑和疑问，正是这些思想和认知问题驱动学生去追求知识、探索真理。教师应通过挖掘教材，以问题为契机，精心设计，释疑解惑，帮助学生完成探究知识目标。通过问题的层层设问和探究，不断激发学生的思维火花，突出学生主体和教师的主导。在探究式教学中教师要善于把教材中既定的物理观点转化为问题，以展现知识的发生发展过程，借助具有内在逻辑联系的问题设计，促使学生思考，逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生真正成为意义的主动建构者。 　　2. 采用循序渐进、逐步深入的策略实施探究式教学 　　探究式教学强调了学生的参与和主动学习，但是探究活动的安排应有一定的梯度。首先，探究式教学在具体活动的安排上，应遵循由易到难的原则，逐步加大探究力度。从探究的环节上来看，可以逐个环节地训练。如可以先从提出问题开始。对问题的提出也可以由浅到深，对问题的表达可以由粗糙到精确。对于一个探究活动也可着重于探究某个或某几个方面。对于不同的学生，探究活动的要求不同，教师参与的程度也不同。其次，探究活动的数量应该由少到多，使教师和学生有一个逐步适应的过程。从总体上来说，可以将科学探究的环节渗透到不同的教学内容中。每一次探究活动，学生重点学习某一个环节涉及的有关方法，以便在完成一阶段学习之后达到对探究方法的整体了解，并在此基