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探究性教学模式在多媒体概论课程教学研究与应用 　　摘要：探究式教学是一种创新教育模式，在“多媒体概论”教学中运用这种教学方法，可以提升学生的工程素质和综合应用能力，培养学生解决复杂工程问题的能力，挖掘学生创新潜能，最终在教学效果上实现“知、信、行”三方面的统一，本文论述了探究性教学的基本方法与策略，并用实例说明了探究性教学在“多媒体概论”课程教学的有效性。 　　关键词：探究性教学；教学模式；多媒体概论；探究实例 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）39-0134-02 　　一、概述 　　多媒体技术是一项应用十分广泛的计算机技术，在多个领域发挥着重要的作用。多媒体课程逐渐成为计算机科学和计算机工程学科的必修课程之一，特别是随着信息技术的发展，多媒体涉及计算机科学的众多领域。“多媒体概论”是我国计算机及相关专业的一门专业选修课和专业提升课，本课程由基本概念、基本理论与技术、基本操作与实践等组成。通过“多媒体概论”的教与学，学生需要掌握多媒体技术的基本理论与应用技术，需要具备一定的工程素质和综合应用能力，需要培养自身的实践创新能力和团队合作能力，以及应用专业知识和技能解决复杂工程问题的能力。在过去的教学中，教学主要按照传统的教学模式，由教师分别讲授多媒体数据的压缩编码方法、数字声音编码、彩色数字视像基础以及多媒体传输等内容，教学过程中发现学生的学习积极性不高，教学效果不佳，于是尝试在教学过程中引入探究性教学思想，教学效果得到了显著提高。 　　二、探究性教学模式与教学实例 　　（一）探究性教学 　　探究性教学是指在教学过程中，教师设定教学内容，创设教学情境，学生对教学内容进行自主学习、深入探讨、小组合作的学习方式，教师引导、组织、启发学生学习的一种教学模式[1]。探究方法最早于1933年由美国著名教育家、哲学家杜威提出。他认为，知识的获得不是个体“旁观”的过程，而是“探究”的过程[2]。于1961年，美国施瓦布教授提出了探究性教学的理论，他认为教师应该创设教学情境展现科学知识，学生应该深入探究科学知识[3]。美国心理学家加涅论证了探究性教学理论并进行了推广。探究性教学的最大特征是学习环境是开放性的，整个学习过程是以学生为中心，协作完成学习任务，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的创造力与解决问题的能力[4]。探究性教学模式通常包括以下五个基本过程[5]。 　　1.创设教学情境。探究性教学，首先教师需要依据教学大纲、教学要求和教学进度，选择相应的教学内容来进行探究。教师通过问题、任务等多种形式来创设与此学习内容相关的学习情境，引导学生进入相关教学内容的学习。 　　2.引导学生思考。教学内容确定后，教师向全班学生提出若干富有启发性，并与当前教学内容密切相关的问题或布置与教学内容密切相关的任务，引导学生带着这些问题去思考。所提出的问题或所布置的任务是否具有启发性、是否能引导学生深入探索，这是探究性教学的关键。 　　3.组织小组合作。一节课的教学内容主要靠学生个人的自主学习以及小组成员之间的交流合作，教师需要及时了解学生的任务完成情况，并解决学生在探究过程中遇到的问题，本环节成为探究性教学模式中的关键教学环节。要充分使用各种交流方式，培养学生的团队协作能力和团队协助精神，在学生与教师、学生与学生之间架起沟通的桥梁。 　　4.汇报学生成果。学生经过认真的自主探究后，教师组织学生进行思路交流，成果展示与汇报。教师在此过程中要起到组织、协调、引导的作用。 　　5.总结教学内容。教师引导学生总结知识点，分析归纳学习成果，对当前知识点进行深化、迁移与提升。 　　因此，在教学中采用探究式教学模式能激发学生的创新意识，提升综合应用能力，培养学生的团队协作能力与团队协助精神，培养学生的自学能力，最终在教学效果上实现“知、信、行”三方面的统一。 　　（二）“多媒体概论”探究性教学实例 　　“多媒体概论”的教学，需要学生掌握多媒体技术的基本理论与应用技术，需要具备一定的工程素质和综合应用能力。针对“多媒体概论”的特征及探究性教学的特征以及上述探究性教学过程，给出具体的探究性教学实例。 　　实例一：“视觉错觉”，选题目的：使学生了解探究性教学的基本过程，通过课题加深对多媒体图像的认识，引导学生透过现象抓住事物的本质。教学内容：（1）教师展示图1的两幅图片，由学生判断图1（a）中两条线段哪条长一些，图1（b）中两个窗户哪个明亮些。学生一致回答：图1（a）中线段Ⅱ长一些，图1（b）中窗户A亮一些。教师通过测量和图像编辑软件得出结论：两条线段长度一样，两个窗户明暗程度一样。教师设定问题：为什么观察到的现象与实际测量的不一致，难道不能眼见为实吗？（2）布置任务，要求学生课后用一周的时间查