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探究性高职物理实验教学模式研究 　　摘 要 本文针对高职高专教育验证性实验的局限，阐述了探究性实验的教学价值和教学思路，结合实例研究了探究性实验教学的基本活动方式，并对实施结果给出了初步评价。 　　关键词 物理实验；教学模式；探究 　　中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1671-489X（2007）08－0009-03 　　 　　Research on Mode of Physics Experiment Teaching in Vocational Higher Education 　　 　　Han Ruigong 　　Abstract The text aims at the limit of validating experiment, fully elaborates teaching value of investigation experiment and its way of thinking, investigates the basic line of action combing the cases and gives out the elementary evaluation. It provides an available method and thinking for training students creative capability in physics teaching with taking experiment as the carrier. 　　Key words physics experiment;teaching mode;investigation 　　Authors address Weifang Science and Technology Vocational College,Weifang,Shandong262700 　　 实验是物理学科形成和发展的基础，也是培养和造就基础扎实、有创造力的物理人才的重要手段。随着教育改革的不断深入，以培养学生的创新精神和实践能力为核心的全面的素质已成为社会各界的共识，与此相适应的新的学科教学模式的研究也日趋深入。在高职物理的教学实践中我们深深意识到：物理教学不仅要传授最基本的知识和基本技能，体现高职教育“必须、够用”的教学思想，更重要的是要有意识地对学生进行探索物理知识的过程与方法的训练，不失时机地向学生提示物理学科的思想方法，使学生能够自觉地按照物理学的特点去分析和解决问题，从而改变学生的学习活动方式，培养学生的创新思维能力，凸显高职教育特色。为实现这一目标，近年来我们以实验为突破口，尝试了开放性的探究教学模式，取得了较为明显的效果。 　　 　　1探究性实验教学的基本思路 　　 　　 探究性实验教学是在教师引导下，学生以新知识的探索者和发现者的身份，运用已学过的知识和技能，通过实验获取新知识的一种教学模式。在教学过程中，教师不把现成的原理和规律直接告诉学生，而是让学生在实验基础上进行较多的思考和讨论。教师根据教学要求和学生的认知特点提出课题，从设计方法上给予一定的指导，或由学生提出课题，自行设计方案，通过实验、观察、阅读、分析、讨论、课外实践研究等多种活动，“发现”物理规律，完成教学任务。 　　 强调教学的探究性是针对传统的注入式教学而言的。传统的教学往往是由教师讲授知识，大量地灌输“权威性”的事实，脱离学生实际构筑“知识结构”，通过验证性实验，让学生观察现象，从而达到理解和印证知识之目的。这种做法对发展学生的创新能力收效甚微，特别是在社会经济，在网络媒体迅速发展的今天已经远远不适应形势的要求了。从多方面分析比较可知，验证性实验与探究性实验的差异是极为明显的（见表1）。 　　 　　 由上表可知，探究性实验在极大程度上调动了学生的主体参与，将改变我们习以为常的以教师演示、教师讲解、学生验证为主的实验教学模式。针对教学中普遍存在的这种现象，我们有必要对探究性实验进行较为深入的研究和探索。 　　 　　2探究性实验教学的活动方式 　　 　　 高职高专教育的主要目的是培养技能应用型专门人才，而探究性实验教学则有助于提高学生自主解决实际问题的能力，有利于培养学生的自学能力和创新能力。探究性实验融合物理知识、技能和方法，表现出一定的新颖性、综合性和开放性。 　　 在探究过程中，学生遇到的或许是一个简单的问题，但要求通过多种途径去研究，体现思维的开放性和综合性；有时探究课题的历程比较曲折，必须深入思考，巧妙设计，体现思维的灵活性和深刻性。在实验过程中，教师应给学生更多的自主权，启发学生自行解决问题。 　　 计算机网络媒体是现代教育活动的一种辅助方式，已经被越来越多的教育工作者所接受