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英语“心”说 　　摘 要：“心理效应”是社会生活当中较常见的心理现象和规律。将“心理效应”与英语课堂教学有效结合起来，可以充分调动学生学习积极性，提高课堂效率。 　　关键词：心理效应；初中英语；教学效果 　　美国心理学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学生不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”怎样能够调动学生的主动参与性呢？为此，教师就有必要根据心理学的规律效应和法则来探究学生的学习心理，充分发挥每一个心理效应的积极作用，调动学生的学习主动性，使他们能够主动参与到学习中。 　　“心理效应”是社会生活当中较常见的心理现象和规律；是某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。经过十几年的教学经历和感悟，笔者觉得在教育过程中应巧妙地结合心理效应，通过对积极的心理效应的运用，提高自己的教育效果。教学中的心理效应颇多，笔者就几个常见的心理效应，谈谈其在英语教育教学中的重要作用。 　　一、巧用“首因效应”，让学生对英语一见钟情 　　“首因效应”是心理学中的一个概念，也叫“第一印象”效应。第一印象对他人的社会知觉产生较强的影响，并且在对方的头脑中形成并占据着主导地位，这种先入为主的第一印象是人的普遍的主观性倾向，会直接影响到以后的一系列行为。 　　初一学生经过小学的六年英语的学习，对中学的英语既熟悉又陌生，他们对新面临的学习科目和任课教师充满了憧憬和好奇，他们都会猜测初中英语课和英语教师是怎样的呢？要让学生爱上中学英语，首先就可以利用“首因效应”来吸引学生的目光，抓住他们的好奇心。因此，教师要想办法在第一堂课时给学生留下一个美好而深刻的印象。简洁风趣的开场白，往往可以吸引住学生并拉近师生之间的心理距离。 　　如，在和学生第一次见面时，我首先微笑着用英语介绍了自己。“Hello，everyone.Nice to meet you all here.I’m Miss Wang.I am your English Teacher.I’m 30 years old.I like music and drawing.I hope to be your good teacher and good friend.Would you like to be my friends？”我一边介绍一边走到学生中间，我的微笑和简短的英文介绍，一下就吸引住了学生，大部分听懂的学生面露微笑，个别学生面露难色，于是我又用中文介绍了一遍。在学生对我都有了初步了解后，我让学生轮流用英语介绍自己。我鼓励学生自告奋勇，胆子大的学生很顺利地完成了任务，比较腼腆的学生在我的鼓励下也完成了自我结束。完成这项任务后，我让学生前后再自由介绍，有了刚才的经历后，学生都比较放得开了，声音也响亮了起来。然后我说可以离开座位，去找你想认识的同学再介绍，刚开始，学生有些迷惑不敢离开座位，在我的鼓励下，学生非常兴奋地去找新同学了。下课铃声在学生欢快的自我介绍中响起，我说这就是我们初中英语的第一堂课“learn how to introduce yourself”。学生都非常开心，因为他们的第一堂初中英语课是在一个轻松和谐的气氛中完成的，初中英语没有想象中的那么枯燥乏味。这第一堂课使他们知道英语不是死记硬背，他们可以轻松愉快地完成学习任务，这样就大大激发了他们学习英语的兴趣。 　　二、巧用“晕轮效应”，用爱的眼睛发现学生优点 　　晕轮效应最早是由美国心理学家爱德华?桑戴克于20世纪20年代提出的。他认为人们对人的认知和判断往往只从局部出发，扩散而得出整体印象，也常常以偏概全。一个人如果被标明是好的，他就会被一种积极肯定的光环笼罩，并被赋予一切都好的品质；如果一个人被标明是坏的，他就被一种消极否定的光环所笼罩，并被认为具有各种坏品质。这就好像刮风天气前夜月亮周围出现的圆环（月晕），其实呢，圆环不过是月亮光的扩大化而已。大家熟知的“爱屋及乌”就是对晕轮效应的绝妙注释。 　　苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”实践证明，从爱出发，发现每个学生身上的“闪光点”，对学生动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，那么就没有“问题学生”。在教育中，我们要善于发现学生的优点，多给学生一点欣赏，使学生脆弱的自尊心产生强大的动力而健康茁壮地成长。只要我们擦亮善于发现优点的眼睛，学生就会因为我们的发现而很快进入健康成长的轨道。因此，在教学过程中，教师应当以一视同仁的态度，重视每一位学生的情感需求和潜能开发。在英语教育中，有些后进生上课时往往不敢正视教师的眼睛，不敢举手回答问题。对于这些学生，教师应该给予更多的关注，多寻找他们值得表扬的一面。测验提高了5分可以表扬，哪怕默写不重默也是值得表扬的。课上提问时尽量给他们回