翻转课堂教学模式在单片机实训教学中的应用与实践.docVIP

翻转课堂教学模式在单片机实训教学中的应用与实践 　　摘 要 翻转课堂是一种新型的教学模式，以信息化手段为支撑，采用线上线下相结合的方式，调动学习的积极性，促进自主学习。针对单片机实训课程难学难教的问题，以“简易数字电压表的装配与调试”任务为例，设计基于翻转课堂教学模式的单片机信息化实训教学，以实现学生知识、技能和素养的全面提升。 　　关键词 翻转课堂；教学模式；单片机；信息化实训教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）12-0143-03 　　1 引言 　　近年来，翻转课堂已成为高职教育领域的一个热门话题，国内的学者和教育工作者在对翻转课堂教学模式进行理论探讨的同时，也开始尝试将翻转课堂教学模式应用到具体的实验实训教学中。翻转课堂作为一种新型的教学模式，它颠覆了传统教学模式中知识讲授和知识内化的展现方式，并表现出特有的一些优势。其主要特点包括： 　　首先，它主要采用线上线下结合方式，引导学生开展自主学习，从而打破教学时间与空间的限制； 　　其次，充分利用互联网技术、多媒体技术和终端技术的发展，信息化教学手段为翻转课堂的实现提供了技术服务，从而为联通主义学习方式的实现提供了现实基础； 　　最后，翻转课堂改变了传统教学中教师为主体的教学理念，替代以教师为主导、学生为主体的教学理念，注重学生的自主学习、知识内化和实践技能提升，全新的授课理念为翻转课堂教学模式的推广赢得了实践的意义[1-2]。 　　总之，翻转课堂教学模式和传统教学模式相比发生巨大变化，而这种变化也使得教学设计和教学实施等教学环节相应地发生变化。 　　培养高职高专学生的专业知识应用能力、操作技能和职业技能是职业教育的主要目标，高职课程改革也是紧紧围绕学生实践操作能力的提高而展开的。目前，实训课程的重视度也逐渐提高，但是课程的教学效果并不理想，实训课程的改革依然存在很多问题。单片机作为电子类专业的专业课程，旨在培养学生元器件识别、检测，单片机电路设计、组装与调试的能力，但是整个课程教学涉及的知识面广，内容晦涩难懂，新技术层出不穷，教学效果难以保证，尤其是实训课程的教学难度更高，是高职教育中公认的难教难学的课程之一。单片机实训教学普遍采用传统的课堂教学模式，教师先在课堂上讲授知识、演示技能，学生再按照教师讲解的方法实施任务，这种以教师为主体的填鸭式教育教学效果通常不太理想。因此，探索一种适合单片机实训课程的教学模式和方法是十分必要的。 　　本文以单片机实训课程中“简易数字电压表的装配与调试”任务教学为例，基于翻转课堂模式，从教学分析、教学反馈等四个方面进行单片机信息化实训教学应用与实践的探讨。 　　2 教学分析 　　本任务的教学对象为电气自动化技术专业高职二年级的学生，综合考虑授课对象的职业??位需求，从智力因素和非智力因素两个方面深入分析学生对教学内容的掌握情况与认知特点。针对高职学生一方面表现出理论基础差、抽象思维能力弱、厌倦刻板知识、听觉感知能力差等特点，但另一方面具备模仿式动手能力强、形象思维能力强、喜欢新技术、视觉感知能力强等特点，结合单片机实训课程的特点，在任务教学上采用翻转课堂教学模式，以信息化教学手段为支撑，突出重点、突破难点，引导学生从知识、技能和素养三个方面提升自我。 　　3 教学设计 　　教学内容的设计主要包含教学模式和教学方法的选择两个方面的内容。在教学模式的选择上主要基于建构主义教学理念[3-4]，采用翻转课堂教学模式。翻转课堂的教学设计主要体现在将专业知识与技能的学习过程提前，学生借助教师开发与建设的课程资源，在课前完成自主学习，课堂上通过师生探讨的方式解决自主学习中的疑难点。因此，基于翻转课堂的教学模式，本任务的教学设计主要包含课前学习、课中探讨和总结提升三个教学环节[5]。在教学方法选择上，借助信息化手段和移动终端服务技术，综合运用移动教学法、情境激励法、游戏激趣法等多种教学方法，充分调动学生学习的积极性，促进自主学习。 　　4 教学过程 　　基于翻转课堂的教学设计模式，在教学组织实施过程中，授课教师将整个实训教学活动设计为课前任务学习与仿真、课中任务探讨与实施、课后任务强化头与提升，三阶段相互配合，引导学生循序渐进地提升知识与技能水平。 　　课前任务学习与仿真 课前资讯环节，教师主要借助微信传播的影响力和世界大学城的平台优势，采用手机微信公众平台推送课前学习任务书和任务资讯，组织学生在课前完成新知识的预习和任务方案的构建预习。任务资讯的内容主要是借助各种信息化手段建设一系列有特色的课程资源。例如：课程组团队自主开发一款手机游戏软件，通过游戏过关的方式，帮助学生提前了解相关元器件的基本知识和工作原理；此外，还重点建设了本任务的微视频资源库，帮助学生预习