提高大学生音乐学习效率策略研究.docVIP

提高大学生音乐学习效率策略研究 　　摘 要：随着高校扩招和众多综合高校设置音乐学专业，“升学易，就业难”成为许多音乐专业学生的共同感受。其问题的关键在于大学四年的学习重要环节，学生学习质量得不到提升，影响就业质量。高校音乐教育充分体现出以技能学习为主，学科理论知识深入学习为辅的特点。音乐专业大学生大部分正发展到音乐技能训练的“高原反应”阶段，容易产生挫败感的学习障碍。因此，提高音乐学习效率的策略，应遵循音乐专业学习规律、注重专业技能训练的规范性、注重知识与技能的有机结合、提高教师的理论和技能教学能力等方面，规范学生学习，才能激发学生学习兴趣，全面提升学生素质和教学质量，有效提高大学生艺术创作力。 　　关键词：规范指导 严格训练 培养心智 知识整合 　　高校扩招的全面推进，近几年高校音乐专业学生体现出学生音乐人数急剧增多，学生音乐技能水平参差不齐的现象，有的学生甚至没有音乐专业知识或技能的基础，而是在高考前用几个月的时间突击学习应考成功而进入高校音乐专业的学习。因此，在当代大学生的音乐群体突出的体现出两级分化，即技能基础较好的学生更重视技能的训练，而技能水平较差的学生，技能水平难以提高，且理论知识难以深入。学生在课程学习过程在还普遍体现出高度热情的专业技能课学习和消极的音乐理论课程学习现象，这样必定阻碍学生的音乐专业综合能力提升。并且对学生的毕业就业产生及其不良的影响，不管是面对表演技能岗或者理论研究岗、中小学教学岗都难以胜任，处于十分尴尬的境地。针对这一的问题，其解决的关键在于，如何在教与学中探索大学生的学习心理特点及其成长规律，促进学生学习效率的提高。人的成长，不管是从生理上还是心理上，都经历一定的方向性和先后顺序，既不可逾越，应从学生实际出发，因材施教，促进学生自由全面发展。 　　一、提高教师的综合教学能力 　　1.提高理论与技能水平，规范指导与示范 　　音乐技能的学习，初学者首先体现出“观察”、“模仿”的学习认知过程，因此，教师的示范非常重要。音乐专业的表现，综合了“声情并茂”的综合体，对表演者要求极高，是要经过长时间的历练的。音乐教师作为初学者模仿的对象，应该注重规范的指导，让学习者首先在模仿的基础上学习，才能经过个人的二度创作，具有自己的独特艺术表现力。教师应通过自己的动作师范帮助他们在头脑中形成正确的动作映像。为此，教师要进行充分而准确的师范。教师的示范要做到：动作示范与言语解释相结合、整体师范与分解示范相结合、示范动作要重复程度要慢、指导学生观察，并纠正学生的错误理解。 　　具备音乐学丰富的理论知识以及音乐作品的示范表演或曲谱分析能力是教师综合水平的基本要求。教师在训练中如果单纯的利用讲授法来讲授理论知识，容易导致课堂枯燥无味，学生对音乐理论与音乐作品的衔接关系理解不深，从而降低学习兴趣与学习效率。应该传授学习经验、指出学生学习的特点及其突破难点的教学指导理论等，例如，声乐训练可以做“情景创设”、“语言启发”、“动作指导”等。即要求教师因材施教，在示范中教授详细的理论知识，做提高学生学习效率的独到的训练教学理论，真正做到有声有色。 　　2.梳理学生的阶段性学习特点，及时反馈与指导 　　音乐专业学习者的学习效果表现出较为明显的阶段性特征，这就要求老师善于梳理学生先前学习的情况。例如乐器演奏中常常用几级的演奏技能与相应的作品作衡量技能高度，1至5级为演奏的初级阶段，8级为中级阶段，也是演奏中的“高原反应”阶段。此时就要求教师善于发现学生出现高原反应的原因，梳理其学习过程中，“陈述性知识”、“程序性知识”、“动作技能”还是“心智技能”哪里出现了问题，从而及时纠正。帮助学生更好的达到高级阶段演奏指法灵活、情感丰富等高度；充分表现作品流畅性、内涵丰富性等更好的艺术表现力。 　　教师的指导不仅仅在于知识和技能的呈现，还应该包括纠正和鼓励式的教学。在音乐学习过程中，反馈学生综合表现环节及其重要。如果反馈的方法不得当，容易挫伤学生的学习积极性，如果过度表扬，则会形成学生的骄傲心理。音乐学习初学者的热情十分高涨，然而，半途而废的学习现象也是音乐学习的主要情况之一。主要的问题之一，是教师教学过程中不能及时反馈学生的综合表现，提高学习效率，挫伤学生学习音乐的兴趣，通过录像或其他手段，记录动作的过程，让学习者自己观察自己，提供真实与客观的信息，这种反馈?漳芫勒?学习者的错误动作，而且可以克服初学者常常过高估计自己的倾向。可以帮助学音乐的学习者们，正确对待学习困难，获得更好的学习效率。 　　二、注重学生专业技能训练的规范性 　　1.严格遵循模块训练的步骤进行学习 　　在当代学习理论中谈到技能学习过程，只有经过阶段性的分解模块训练才能达到把各个局部动作和步骤联系起来，初步完成连续技能动作或思维程序，对技能的掌握就