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提高学前教育专业学生对体育课兴趣有效途径 　　[摘要]学前教育专业体育课是学前教育专业课程体系的基础课程，不仅对学前教育专业学生自身身体素质与运动技能的提高有着重要的发展价值，而且应为学生将来成功组织和实施幼儿体育教学奠定相关知识与能力基础。然而受学前教育专业学生生理与心理发展特点的限制，当前学前教育专业学生普遍对体育课兴趣不高。为此，教师应通过提高学生对体育课价值的认识、选择符合学生兴趣与需要的体育内容与项目、努力提高教师自身的教学组织能力与方法、建立和维持融洽的师生关系等途径，激发学生参与体育活动的兴趣与积极性，提高学前教育专业体育课的教学效果。 　　[关键词]学校体育；学前教育专业；学习兴趣；体育课 　　 　　学前教育专业是具有艺体特色的专业，随着学前教育在国民教育体系中地位的提升和学前教育事业的发展，社会对学前教育人才质量与水平的要求在逐步提高。师范院校学前教育专业是专门培养幼儿教育专业人才的教育基地，其体育教育受其专业特性的影响而与普通高校体育教育存在诸多不同之处。学前教育专业下的体育教育不仅要促进学前教育专业大学生自身身体素质与运动技能的提高，形成对体育运动的终身热爱，而且要为他们将来走向幼儿园工作岗位，实施科学适宜的幼儿体育教学奠定基本知识与能力方面的基础，因此学前教育专业下的体育教育不能像普通高校的体育课那样，仅以学生运动成绩的高低为根据衡量体育课程的目标达成与否，而必须在顺应当前高等教育改革与发展趋势的前提下，努力构建以满足学前教育专业需要为导向，以素质教育为核心，突出综合教育特色的课程体系，并要尤其关注如何调动学前教育专业大学生对体育课的热情和积极性，…促进其将来实施幼儿体育教学之知识与能力的发展，这对学前教育专业学生将来顺利适应幼儿园工作岗位要求有着积极的现实意义。 　　 　　一、了解学前教育专业大学生生理、心理特点是激发其学习热情的前提 　　 　　学前教育专业绝大部分学生都是女生，在此青春发育的晚期，她们的身体形态发展已经基本完成，第一和第二信号系统活动之间的关系更为流畅，分析与综合能力大大提高。另一方面由于其神经过程的灵活性比较高，神经细胞物质代谢机能旺盛，容易出现身体疲劳，不过机体恢复也较快。此外，此年龄阶段的女生由于脑细胞内部的结构和机能发展较迅速，内分泌的性腺活动比以前加强，从而使得其神经系统的稳定性受到影响，表现在外即是其动作的协调能力暂时有所下降，并偶尔会出现动作迟缓的现象。这种生理发展的特点决定了此年龄阶段的女生情感比较内向、含蓄、敏感、胆小、缺乏自信，在意志表现上出现畏难情绪，害怕失败，对运动疲劳的耐受力差，因怕脏、怕晒太阳、怕被别人嘲笑而懒得动，主动进行体育锻炼的积极性不高，对体育课的热情自然也不大，从而严重影响了学前教育专业体育课的实施效果，不仅不利于学生自身身心素质的提高，而且不利于其掌握科学合理的体育锻炼方法与技巧，并会对其将来实施幼儿体育教学产生长远的消极影响。 　　 　　二、提高学前教育专业学生学习兴趣的途径 　　 　　(一)提高学生对体育课价值的认识，培养其积极的体育学习动机 　　学龄前儿童最主要的特点是学中玩、玩中学，为此学前教育教师应具备丰富的学中玩、玩中学的知识与能力，知道如何利用丰富多样的素材去引导孩子们学中玩、玩中学，而如何“玩”总是和孩子们的身体运动即体育活动有着紧密的联系。可见，学前教育专业学生上好体育课，不仅是为锻炼好自己的身体，同时也在学习如何通过身体运动的方式去引导儿童快乐地探索和学习。为此，学前教育专业体育课教师应善于通过理论宣讲与典型事例，让学前教育专业学生充分认识到体育在促进人的身心健康与智力发展方面的作用是勿容置疑的，引导他们树立正确的体育课程观，激发其参与体育课的积极性，从而不仅主动进行体育锻炼，而且善于从教师组织的体育活动中汲取和感悟如何实施幼儿体育教学方面的知识，积累如何引导儿童动起来的活动素材。与此同时，学前教育专业体育课教师当然还要有意识地在体育课教学和业余训练中与学前教育专业的学生一起积极探索“怎么玩”及“玩什么”的丰富形式与方法，以为其将来满足职业工作的需要打下坚实的知识与技能基础。 　　(二)选择符合学生特点与发展需要的体育教育内容 　　如前所述，由于学前教育专业学生以女生为主，教师在选择体育教育内容时应充分考虑这一专业的性别特点，一方面要多采用一些既具较高锻炼价值又受女生欢迎的体育运动项目，如可根据女生爱美及追求体型健美的心理需要，选择对塑造健美体型有较高锻炼价值的体育舞蹈、形体练习、瑜珈和健身健美操等，另一方面要有机结合那些普遍开展的基本运动项目，如田径、羽毛球、乒乓球、排球、篮球等。为提高学生对这些基本运动项目的兴趣，教师可以在其准备活动时段安排一些趣味性较强，具有美感而又易于练习的运动项目，