提高学困生数学成绩策略研究.docVIP

提高学困生数学成绩策略研究 　　任何一所学校总是存在所谓的“好学生”、“中等生”和“后进生”，很多老师对那些“后进生”常常感到无能为力或毫无办法，不管自己用了多少功夫对待这些“后进生”也没有成效，到最后还是放弃这批“后进生”。我就针对很多老师的困惑谈谈我的做法与感受。 　　一、课堂上经常关注学困生，培养听课好习惯 　　可能很多老师在上课阶段都不会去提问学困生，也可能认为反正提问了也不懂还不如不提问，或者是认为这种提问会浪费课堂很多时间而觉得不值得……，总之，老师们会找出各种不提问学困生的理由。但我想说的是，如果你从这些学生一开始进入初中就从不给任何回答问题机会，那怎么知道他们对你的课堂内容理解了吗？ 　　我们上课应该关注全体学生，充分备好每个层次学生的课，就是我们经常讲的让每个学生都“吃得饱”的问题，既然都准备好了内容，那为什么就不提问“后进生”呢？每天提问几个“后进生”，那每个星期都可以关注到每一位“后进生”，而且也关注了全体，这样一来全班学生积极投入到课堂中，每一位学生都有针对性的听课，你的课堂也活跃了，班级所谓的“后进生”也很爱听你的课，达到了双赢。 　　对于刚进入初中学习的学生，我通常是在第一节课就鼓励他们，提高他们的自信心，当然也免不了和学生一同建立数学课的相关制度：如课前准备好书本、练习册、预习本、草稿本、小测本等；上课期间首先端正坐姿；然后要认真听课，每个学生做到笔不离手；每天作业按时完成等等。进入上课阶段马上做一个事情，就是让每个学生展示他们的预习作业，一定要让数学学困生展示他们的成果，即使他们只会写一些定义也要充分肯定他们的劳动果实，因为只有这样做他们才会有信心并热爱数学；接着要注重让学生时刻关注老师的动态，眼神始终不要离开老师，老师也要同学困生进行眼神交流，并时不时的提问，看看学困生有没有跟着你的思维转，只要回答正确就给予肯定并进行适当的奖励（物质与精神相结合）；练习也别忘记准备好几道简单题型专门提供给学困生，让他们能有上台展示自己的机会，待他们完成之后一定不要吝啬自己的赞美之词，哪怕他们没有任何的闪光点也要表扬他们的勇气，试问一下有几个学生不喜欢被老师表扬呢？ 　　二、课间与学困生多交流，提高学习数学兴趣 　　大家都有做一件事情――改作业，都认为改作业就是为了及时发现学生的错误，对前一节课内容学生掌握情况及时做一个反馈，但可能很多老师忽略了改作业的另一个做法，就是花点时间对学困生的作业进行面批面改，并与他们进行适当交流，这样做有几个好处： 　　首先，增进了师生之间的感情。老师能很快走进学生的心里，到那时学困生也愿意把自己心里的话说出来，他们学数学的恐惧感也随之慢慢消失，心灵上的阴影消失了，兴趣也自然提高了，这时候只要稍微给他们进行学习方法上的指导，他们也不愁学不好数学，所谓的“数学学困生”在不久的将来都会慢慢变得不存在。 　　其次，能够有效的避免错误再次发生。举一个做法：当批改到学困生A同学的作业时，发现了几个错误点，应该马上在课间找到A同学，指出错误发生的同时分析其发生错误的原因，A同学明白之后应立即让他完成一道类似题目，相信A同学能很好的掌握这类型题目，并在他完成之后告诉他这类题型就是第二天要小测的题型，让他回去之后多练习，争取第二天小测能顺利通过，你想想看，A同学不会去很好准备吗？不可能，他肯定会去多做几遍，直至他完全掌握为止，当然，第二天的小测，胸有成竹的他一定会高分通过。这时别忘记了大肆表扬A同学，让他从此爱上数学，喜欢上数学，相信他一定不会再犯类似的错误。 　　再次，多方面了解学困生可以给后面的教学指明线路。在一次与学生交谈中，一位学生无意中讲到叫我上课能不能再详细点，解题步骤能不能写出来等等；这些信息反馈给予我很大感触，说明自己上课又忽略了学困生的感受，把他们当成都会了教，其实他们大都没弄明白就被我匆匆带过了，记得那时讲一元一次方程的解法，对于初学者一定要懂得步骤：去分母――去括号――移项――合并同类项――系数化为1.在教学过程中由于对步骤强调过多，只光顾着让学生机械记忆步骤和格式，并没有给学生板书，而且吩咐学生模仿书本例题教学即可，到第二天作业交上来批改并找学困生了解之后才发现这个问题，自己板书不够，所以再花了半节课时间写清楚详细过程，把每一步注意事项强调一下，学生此时就豁然开朗，对解一元一次方程步骤和注意事项的理解也相对透彻了：去分母注意了每一项都要乘以分母的最小公倍数，特别注意了常数项也一同乘以最小公倍数；去括号之前先把括号前的数字与括号内各项相乘，再看清楚括号前的符号后才去掉括号，并注意是否变号；移项之前先变号后移项；合并同类项只需把同类项的系数相加减；系数化为1要记得两边同时除以未知数前的系数，例如： 　　解一元一次方程-2x=5 　　解：系数化为1得：-