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提高学生人文素养策略 　　内容摘要:《语文课程标准》的提出,强调了语文教学中的人文性,培养学生的人文素养成为语文课堂教学的灵魂。要提高学生的人文素养,本人认为有如下策略:运用语言魅力,激起学生热爱语文的情感;营建和谐的课堂氛围,给学生提供“说话”的空间;拓宽语文视野,让学生享受精神的愉悦;组织有趣的活动,给学生创造表现的机会等等。 　　关键词:语文 人文素养 　　 　　《语文课程标准》从全面提高学生的语文素养的理念出发,强调了课程目标中的人文性,也为语文教学确立了航标。因此,培养学生的人文素养理应成为语文课堂教学的灵魂,教学中应着力弘扬人文精神,坚持以人为本,在陶冶情操、张扬个性、塑造人格、培养创新上下功夫。在现实的语文教学中,由于多种原因,导致学生人文素养,难以提高,所以要提高学生人文素养应积极探索调动学生积极性的方法。 　　下面就本人的教学实践,谈谈提高学生人文素养的几条策略。 　　一.运用语言魅力,激起学生热爱语文的情感。 　　1.用课文本身的语言魅力,让学生在朗读中感受语文美。 　　语文是语言的艺术,精美的艺术语言足以令人陶醉其中。没有琅琅书声的语文课不是真正的语文课,学生应该在朗读中陶冶情操、提高认识。我认为应该充分发挥语言文字特有的感染力和说服力,动之以情,授之以趣,引导学生走进语文的天地,悟得多,思得透。 　　如学习《紫藤萝瀑布》,引导学生朗读“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的”,“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”,学生满心喜悦,自然沉浸在美的世界中;读“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,学生不由得神色凝重,感悟生命的内涵。 　　2.利用教师的语言魅力,在师生思想交流中,让学生享受语文美。 　　教师是学生学习语文的桥梁,生动优美、精致流畅的教学口语能使语文学习锦上添花。如学习《春》一文,导入时自然联系历代名家诗句:“春天,是万物复苏、欣欣向荣的季节,人们感受着它的生机蓬勃、它的精神振奋,写下了许多传颂千古的佳句,如韩愈‘天街小雨润如酥,草色遥看近却无’是描绘早春之新,朱熹‘等闲识得东风面,万紫千红总是春’是盛赞仲春之繁,李煜‘林花谢了春红,太匆匆’是哀叹暮春之愁。今天我们来读读现代语言大师朱自清先生的美文《春》……”这样既导入课文,让学生进入春的意境中,又聊诗说词,激发学生的学习兴趣,让学生始终享受着语文美,学生对语文的兴趣怎会不大大提高? 　　二.营建和谐的课堂氛围,给学生提供“说话”的空间。 　　1.尊重学生,创造良好的课堂氛围。热情鼓励,积极启发引导,让学生有足够的心理安全感。有了宽松自如的民主气氛,学生便会畅所欲言。 　　如学习《羚羊木雕》,对问题“如果你是万芳,会是怎么处理?”学生尽情发表自己的看法。一部分认为应该听从父母的意见。因为羚羊木雕很珍贵,随便送人过于草率;因为父母比自己考虑的更周到,而尊重父母是儿女该做的……所以该去要回来。一部分人认为不能要回来,因为人应重信用,不可出尔反尔,送出的东西不能收回;因为朋友要讲情义,万芳如此仗义,我不能吝啬一个身外之物;因为大人重物质太世故,小朋友应该重情义,保住自己的纯洁……所以该和父母沟通,不去要回来。有的学生甚至在质问父母,若是你们送给某位叔叔阿姨,会去要回来吗?课堂讨论热火朝天,学生在争辩中锻炼思想,明辨是非,培养了口才及个性主见。 　　2.重视对学生意见的积极评价。 　　当一个人的才能为他人所承认的时候,就会产生一种希望发挥更大才能的心理。教师的热情鼓励,无疑是一种强大的催化剂,可以激励学生学习的热情。 　　积极评价方式多样,有信任激励,相信学生会说好。著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们,学生能否持之以恒地学习,与教师的信任程度有密切的关系。多给学生期待的目光,信任的微笑。有尊重激励,无论学生能否说好,教师应耐心等他说完,不可中途打断,更不可随意批评训斥,并且该用礼貌语,如“请讲、请坐”等。有帮助激励,当学生表达不当,心中着急时,教师应不失时机给予帮助,如提示几个字,点拨思路等。有赏识激励,对学生的回答多一些肯定:正确的加以赞赏,“锦上添花”;错误的可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定,“雪中送炭”。甚至于老师手势体态、一颦一笑都是对学生积极的评价,能让学生充分感受到一份成功的自豪感和愉悦感,从而增加学习语文的兴趣。 　　三.拓宽语文视野,让学生享受精神的愉悦。 　　1.重视课前预习中的资料收集。 　　新课程语文更重视自主性探索学习,重视知识面的拓展,鼓励学生预习课文时便能收集大量相关资料,有利于课堂学习,有利于拓宽视野,满足