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提高学生声乐课学习效率构想 　　声乐学习效率的提高，无疑是学生充分发挥主观能动性的结果。但是，声乐教学是师生共同组成的双边活动，学生发挥着主体作用，教师发挥着主导作用。因此，传道授业的教师与学生声乐学习效率的提高，肯定有着十分密切的关系。本文拟从声乐教师的角度，探讨一下提高学生声乐学习效率应采取的措施。 　　 声乐教学以师生间个体的技能传授为主，所以要提高学生的学习效率，首先必须提高教师教学的效率。这就要求声乐教师认真制定教学策略，发挥教师的主体性，积极营造轻松愉快、开放和谐的教学环境。在教学中要仔细钻研教学大纲，认真分析教材内容，根据学生的基本情况选用科学的教学方法，了解学生的知识基础、接受能力、学习习惯和学习方法的特点，据此选用科学的教学方法。教学中要有明确的目的，让学生在正确理解歌曲背景的基础上去演唱。要准确判断学生发声及演唱中的问题，正确范唱并结合启发性的语言，及时纠正，全面提高学生的演唱能力和综合素质。以明确的教学目的、艺术化的教学语言，把预先组织好的具有科学性、思想性、逻辑性、艺术性和启发性的内容准确无误地传授给学生，还要以精湛的范唱、敏锐的听觉、丰富的经验和准确的判断，来及时发现学生所存在的问题，并运用切实可行的教学方法进行解决，全面提高学生的演唱能力和综合音乐素质。 　　 此外，除上面所提及的教学常规之外，学生的学习效率还受到其他方面的影响。尤其要在正确引导学生参与学习过程方面下工夫，具体来说应做到以下几点： 　　 　　一、根据学生需要，传输足够的信息量 　　 　　 这是提高学生声乐学习效率的基础。声乐教学是师生共同参与的复杂的活动，是一门实践性很强的课程。传授声乐理论基础知识和歌唱技能是教学的主要任务，向学生传输足够的信息量是完成这一 　　任务的基本条件。学生有了大量的知识储备，就能进行声乐基础知识和演唱技能的迁移，进而提高对 　　音乐作品的理解、巩固和二度创作的水平。不断激发学生的求知欲，使之在获得心理满足的同时以高昂的热情和更高层次的心理需求投入到新的学习过程之中，这些都有助于声乐学习效率的提高。所以，教师必须根据教学大纲的要求，并根据学生的声乐基础、接受能力和学习需要，传授给学生以可接受的饱和的信息量。 　　 　　二、使学生注意力高度集中 　　 　　 注意是智力活动的组织者和维护者。声乐课上注意力是否高度集中，是决定学生能否有效接受教学信息的主要因素，是能否提高声乐学习效率的关键。 　　 第一，教师要利用自身的专业知识加以对音乐作品的理解和整体把握，以别致新颖的方法，激励思维的分析，令人难忘难舍的导语，吸引学生的注意力；通过精湛的演唱和讲解，调动学生的演唱情绪，调整学生的歌唱状态，引导学生学会分析、理解声乐作品的感情，体验声乐作品的情感，并进而做到在表现声乐作品中能充分表达、体会和感悟音乐作品。 　　 第二，教师通过对学生嗓音条件的了解，对教学心理环境的优化和控制，让学生进行思考（包括记笔记、做摘要、做歌曲内容和调试调性的分析）；注重教学内容的基础性、专业性和综合性，强调重点和难点；使学生对学习内容本身感兴趣，让师生的精神世界、情感世界都得到彰显的空间。 　　 第三，教师继续以艺术化的教学手段调控教学进程，使学生随着学习困难的克服和活动的深入，开展掌握知识和技能，体会到学习声乐的乐趣，继而心情愉悦，注意自然而然地进入无须意志努力的有意注意阶段。并且提高了学生声乐学科的综合知识和实践能力。 　　 第四，教育学生学会自我控制。学生接受声乐教学信息的效果，最终取决于学生的自我控制。教师要使学生学会认知自控，即识记时，排除一切杂念；使自己的注意力始终沉浸在所演唱歌曲的感情当中。 　　 　　三、指导学生掌握吸收教学信息的方法 　　 　　 作为一名声乐教师,在短短的五十分钟的课堂教学中,既要提高学生的声乐技能技巧，还要注重提高学生的表演审美能力，更要提高学生的理论知识和综合文化素养。 　　 每个学生一节声乐课都是50分钟，但学习效果却迥然不同。原因有多种，但学习方法得当与否却是重要的方面。因此，由于教学信息量非常丰富，学习方法也有不同类型，教师要对学生进行学习方法的指导。 　　 首先，教师应让学生掌握歌唱的要领和方法。将复杂的、摸不着、看不见、抽象的演唱方法，用深入浅出的语言表达清楚，简单的话语概括地表达复杂的内容；使其简单化、情感化和自动化，使学生认识到歌唱不仅是可听的，而且是可见的、可想的、可感的。多方位启发和诱导学生去感受、去理解歌唱的内在的与外在的艺术规律，达到提高学习的效率。 　　 其次，教给学生思维的基本方法。思维的方法很多，教师要通过歌唱方法的指导、教学实践的熏陶以及教学中有意识的思维训练，使学生逐步掌握歌唱思维的基本方法。通过各种歌唱思维方法的运用，