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提高学生学习效率教学模式 　　【摘 要】本文论述了提高学生学习效率的几种教学方法，阐述了在课堂上采用这些方法的程序以及需要注意的问题。 　　【关键词】逻辑平台 分合技巧 类比教学法 可视化教学 简化式教学 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）18-0061-02 　　在很多人看来，学习的效率取决于基因与天赋。这个世界确实存在着天才，但是研究表明学习方法也很重要。深层次的知识加工与时而反复的温故知新，在很多情况下会提高学习效率。对于智商在平均水平附近的普通人，想要获得更多的知识与技能，拥有良好的职业资本，提高学习效率是一条卓有成效的途径。提高学生的学习效率，与教学密切相关。本文将分别从教师与学生的角度来阐述如何提高学生学习的效率。 　　一 建立学科的逻辑平台 　　每个学科都有别于其他学科，这种区别中包含这一学科的体系、架构、固有逻辑和客观规律。要掌握一门学科，就是要掌握这门学科的系统，然而很多学生忽略了或者说是没有注意到这一点，最终造成了低效的学习效果，表现为似懂非懂、一知半解。还有些人认为，学科的系统过于庞大与复杂，对于刚刚接触到一门学科的学生来说，很难掌握，不如将知识变成模块，一个模块一个模块地学习。这种观点有它的特别之处，只要是学科当中的知识，那么它就具备学科的特点、逻辑、规律，贯穿于学科的理论体系与架构之中。换一种角度来说，每一个模块当中的知识都是构建在这门学科的逻辑平台上的，所有模块中的知识或多或少地都符合同一规律，具备相似性、相关性，存在着稳定有序的逻辑关系。 　　“建立学科的逻辑平台”这一观点是有哲学基础的，世界的局部可能在一定条件下、过程中、在某一方面（形态、结构、信息、功能、时间、能量等）会表现出与整体的相似性。简单地说，局部与整体所隐含的逻辑相同，因此局部与整体类似。推而广之，学科的体系、架构、逻辑、规律存在于各个知识点当中，逻辑平台，就是学科背后的隐含逻辑。因而，当我们掌握了逻辑平台后，学科知识就可以通过类推、发散而掌握。随着对学科平台的深入研究，越到后面，对平台的了解越深刻，学习就会变成一件简单的事情，因为这个时候，知识的学习仅仅是一个推导与印证的过程。 　　例如，我们看到，如果考试的题目简单，学生的成绩会高一些，反之会差一点，究根到底，还是因为掌握的知识不全面，没有形成缜密而稳定的知识系统，系统中又缺乏逻辑，造成在解答问题时，出现错漏百出的结果。只有准确建立学科的逻辑平台，才能形成深刻的理解。因为建立知识体系，架构知识系统的过程，就是对知识的领会从肤浅到深刻、由点到面，并层层深入与巩固的过程。 　　二 分合技巧 　　这个技巧的灵感，源于诺贝尔物理奖获得主理查德?费曼。在他的自传里，他提到曾纠结于某篇艰涩的研究论文。他的办法是仔细审阅这篇论文的辅助材料，直到他掌握了相关的知识基础、足以理解其中的艰深想法为止。 　　分合技巧是指对付一个枝节繁杂的知识点，应该分而化之，切成若干小知识块，再逐个对付；理解之后，再将各个小知识块组合在一起，并且掌握各知识块的因果关系。依循这种方法，复杂的艰深的知识就容易被牢固地掌握。例如，常见的减速机，通常由两到三条装配线构成其内部结构，每条装配线上有很多的零件，乍看之下，它们就是一堆无法理顺的复杂的零件组合，别说要修理了。如果教师能够将其结构按装配线分解为几个部分，由于每条装配线的原理、结构基本相同，教师只要详细讲解其中一条装配线，学生就可以据此而掌握减速机的其他装配线。教师再引导学生讨论各装配线间的逻辑关系，“减速机的结构、原理”就很容易掌握。 　　教学中要注意学生的主体性，所以教师讲解其中一条装配线后，将课堂交给学生，让学生模仿教师，并试用同一种逻辑去理解未知的知识点，用自己理解与感悟到的知识与同学进行交流、探讨甚至争论，这样更容易理解与掌握知识。“格物穷理，非是要穷尽天下之物，但于一事上穷尽，其他可以类推。”北宋哲学家程颐曾经推崇过这一观点。 　　技巧的应用是由生疏到熟练的过程，所以教师在接手新的班级与学生时，教学中循序渐进是很有必要的，在课堂上给学生足够的思考与讨论的时间，其目的是要观察学生的思维是否走偏，并及时地反馈和纠正，以免学生进行无效的学习。直到发现学生能采用“分合技巧”进行学习，这样可以降低课堂讨论这一步所用的时间，用完成作业的方式来提高课堂的效率。 　　三 类比教学法 　　类比法可以通俗地理解为比喻、比拟。类比法的作用是“由此及彼”，是“由已知到未知”，如果能以类比的方式去教学，学生更容易理解，从而提高学习效率。 　　我们理解某一理论，往往可以通过某个更易理解的事物与它的相似性来进行对照性学习。类比是为了让抽象问题直观化、复杂问题简单化，所以“打比方”应该通俗易懂，不能用一