提高数学教学有效性尝试.docVIP

提高数学教学有效性尝试 　　一、基本认识 　　每一个教师都希望在有限的课堂时间内最大限度地提高教学的效率，而效率是人创造的，所以必须以教师的积极性来带动学生的积极性，以学生的积极性来推动教师的积极性。从教师这面来说，要用心备学生，精心备课；从学生那面说，要激发兴趣，培养自信，保护自尊，启发出灵活多变的解题思路。学生爱学了，状态主动了，参与的热情提高了，教学效率的提高就有了根本保证。如同汽车的行驶，要是不发动汽车，而去推汽车行驶，又累又慢，就没有效率可言了。我们把汽车发动起来，它有了自主的动力，跑起来既快又有效率。 　　二 具体做法 　　 1、给学生自信 　　 自信是一个人成才中最重要的因素，可以说一个人的成败其实就是其自信的有无。21世纪是充满挑战竞争的世纪，要想成功，自信心的重要性是不言而喻的。同时我们也不难发现自信和成功的累加效应，愈是自信愈成功，愈成功则愈自信。对于学生来说，自信能调动他们潜在的积极性和创造性，能够促进智力和非智力因素最大程度的发挥。这些都是学习数学所必须的，所以我们应当努力的寻找增强学生自信心的方法，让他们在自信中学习。 　　课堂教学是新课程实施的主阵地，强化主体发展，遵循教学规律，落实课标要求，体现数学学科特色是数学课堂教学即时评价的出发点。基于这一点，教师首先要恰如其分地用好体态语言进行即时评价。眼神――眼神是人与人沟通的重要方式，在用眼神沟通时，目光要亲切自然，对解题敏捷的同学我会给他们一个赞许的眼神；表情――或是平和中带有激情，或是疑惑中夹有信任。对于回答问题不积极或者是回答问题错误的同学，我会始终微笑地向他们示意不要害怕错误，我相信你；肢体――温柔的手势、夸张的动作。这些都会促使学生进行自我的修正，提高学习信心。更为重要的是抓住每一个切入点，运用生动的口头语言进行适当的即时评价。比如我会说“你的回答使我感到你的数学思维已经具有了一定的逻辑性”、“久违了，我终于看到了从前主动回答问题的你”、“你的这个解题思路已经远远超越了老师的解题思路，你真的很棒”等一些评价性语言对学生来说都是一种莫大的鼓励。教师要毫不吝啬地向每个学生送出鼓励的话语，一个小小的鼓励就可能给学生很大自信，并且激励学生终生去探究知识。 　　2、激励学习兴趣 　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生也常说：“有兴趣就喜欢学。”、“有意思就愿意学。”是的，兴趣在教学过程中起着重要的作用，因而在教学中培养并激发学生兴趣，就成为教学过程中传授知识、发展智力、培养能力的重要手段。我认为应该从以下几个方面入手来培养学生在学习数学中的兴趣。 　　（1）教学语言的艺术性 　　语言是人类交际的重要工具，作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。数学的课堂语言往往比较枯燥，若能恰当地运用趣味性的语言进行教学，可以活跃课堂气氛。例如：恰当的运用比喻、夸张等修辞手法，活跃课堂气氛。初一刚学正负数计算时，学生的作业总是出现“X+-5”这样的错误。在纠正这类错误时，我是这样讲的：“大家看，‘+’和‘-’这两个符号打架了，我们为什么不劝劝它们呢！这样吧，先把一个‘-’号拦起来，写成‘X+(-5)’,再把另一个‘+’号拉走，写成代数和的形式 ‘X-5’，大家不要袖手旁观，让它们打的头破血流啊！”； 在讲绝对值时，当学生回答了为什么零的绝对值最小后，我马上说：“是啊，零太可怜了，它的绝对值不但比正数小，而且连负数的绝对值都不能比。”；当需要强调某一关键问题或难点时，我总是边放大板书边说：“请同学们注意，看看这个特-写-镜-头。”这样做，既给课堂注入了阵阵清风，也能有效地增强学生的记忆。 　　 巧妙地运用一些诙谐的语言，也可以调节学生的学习情绪。比如，在对某些题进行了一番紧张复杂的运算化简后，得出的结果是“1”时，我便边板书边说：“唉，只剩下孤苦伶仃的‘1’了”；如果结果是“0”，我便调侃道：“唉！算了半天等于零，真是白辛苦了！”解几何题时，如果正确地添加上一条辅助线问题就迎刃而解，我便感慨的说：“这真是一条神奇的辅助线啊！”这样做，就好比给紧张学习的学生涂抹了一剂清凉油，不仅使学生得到稍许的精神松弛，产生一种愉悦感，以缓解精神过于集中而产生的疲劳，还能增强学生的注意力，在反复回味中增强记忆。 　　（2）进行直观教学 　　在数学教学中强化直观教学，可以使沉闷的课堂教学活泼起来，达到比较好的教学效果。如讲三角形内角和定理时，先让学生画一个三角形ABC，把三个内角∠A、∠B、∠C分别剪下来，把顶点拼在一起，能得到什么结论？学生自己动手，剪下来后，得到一个平角，我再让学生用量角器验证。之后，再用书本的方法，画一个三角形ABC，过点C作CD∥BA，并延长BC，得∠A的内错角。∠AC