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提高数学课堂效率探索 　　摘 要:在新课改中,怎样提高数学课堂教学效率,可从情感态度、教法学法、课堂练习、反馈提问、课堂小结、作业巩固、课件运用等几个方面进行探索。 　　关键词:数学;课堂;效率 　　中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)09-0047-02 　　 　　我校有18个教学班,学生856人,数学教师9人,是一所规模较大的农村乡镇中学。随着课程改革的深入,老师们尝试用各种办法转变教学方式,提高教学质量,让学生学有价值的数学,在有限的45分钟内学会尽可能多的知识。我们的课堂已有了很大的改进,教学效益有了很大提高,就如何实现课堂质量大提高,谈谈个人的认识,供大家参考。 　　 　　一、培养学生积极向上的情感、态度与价值观 　　 　　很多人评价课堂教学,单纯从教师的教上找原因,忽略了学生的学。现在有很多农村孩子随着物质生活的提高、家庭的娇宠,养成了以自我为中心的思维方式,学习态度发生了扭曲,没有上进心,不想学习,老师课上得再好,可他们怕累、不肯吃苦,便以不会为借口逃避学习,客观上造成老师很辛苦,学生成绩并不高,班内两极分化现象明显。因此,教学中对学生情感态度价值观的培养就显得非常重要。新课改正是从原来单一的知识目标发展成知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观的三维目标,是观念改革上的一大跨越。这就要求教师在备课时,不光备教材,更要备学生,要研究学生心理,对学生的思想和接受能力首先要做到心中有数,制定三维教学目标,突出重点、化解难点,经常对学生进行情感态度与价值观教育,激发他们的学习热情。并通过教师的人格魅力、教学语言、板书设计、解题格式、规范作图等方面对学生进行潜移默化的影响,积极创设学习情境,尊重学生人格,平等对待学生,以爱为基础,信任、理解学生,与学生多沟通、多交流,营造民主,宽松和谐的课堂氛围,提高学生学习数学的主观能动性。 　　 　　二、精雕细刻,选择最优的教法和学法 　　 　　数学课的课型,可分为新授课、习题课、复习课和讲评课四大类。每一堂课都有每一堂课的学习任务,教师要根据教学内容、教学对象、教学设备的变化,灵活选择教法、学法。新课标指出:“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”强调“人人学有价值的数学,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。要求“学生是学习的主人,教师是组织者、引导者”。作为数学教师,怎样教会学生学习、教会学生思考是教学的主要任务之一。我们要转变观念,清醒地认识到:课堂教学的重心由教师的教向学生学的转变――过去是“以教为主”,现在要“以学为主”;过去是“重教”,现在要“重学”;过去提倡“为教服务”,现在鼓励“为学服务”。俗话说:“教无定法,贵在得法”。数学教学从“讲授法”到“自学辅导法”,再到现在的“主动学习、主体作用”,“先学后讲、当堂训练”,实际目的只有一个,那就是如何更好地让学生学会、更好地让学生会学。只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。各种教学方法的运用,都是为一定的学习任务服务的。教师运用恰当的教法和学法,学生学起来就有兴趣,易于接受,就会收到良好的效果。现在的数学教学没有一个固定的模式,但是任何一节课不管是教师在备课还是上课时都要认真思考一个“教与学的度”的问题:1.上课学生是否在主动的学?学生会的我是否还在讲?学生不能自己学会的我是否讲明白了?2.我的导语、过渡语、小结语、板书等是否精练、准确或费时太多?3.学生是否在积极思考,学生对新知识是否确实弄懂、弄明白了?4.课堂上有多少学生没有跟上思考?5.学生的计算、答问、板演、小组讨论等活动是否有实效?学生讨论发言是否有针对性?6.教法和学法是否适用于本节教学内容?是否有僵化的倾向?7.例题和习题的内容是否具有代表性和典型性?8.我的教学活动是否挤占了学生的思考、计算、交流等实践活动?9.学生练习的时间长短,学生的习题是否都是自己完成的?10.我使用的教学手段如多媒体等是否有利于教学?是否有所谓“花架子”?等等。老师在备课和上课时只有时常思考以上问题,注重反馈,观察学生的表现,揣摩学生的思想,才能以学生为主体,让学生以“实践、探索、体验、发展”为中心,通过观察、动手操作和实验等实践活动,去寻找事物间的联系、提出数学猜想;让学生通过探索数学知识之间的内在联系,理解知识结构,在数学知识的形成、发展和应用过程中,获得数学情感体验,获得成功的感受,建立起数学学习的信心;让学生在主动进行的探索学习过程中,逐步探索,获得发明、发现。课堂教学立足学生的学才能最大限度地提高课堂效率。 　　 　　三、通过课堂练习,提高学生解题能力