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提高英语写作能力训练策略 　　摘 要：书面表达是训练学生综合运用英语能力的一种重要形式，也是检测学生综合运用英语能力的手段之一。可以采取“扩句练习”、“转化练习”、“修辞训练”、“要点罗列”、“情感激发”等有效措施，对学生书面表达进行有层次、有策略的训练，以提高学生的英语写作能力。 　　关键词：英语；写作教学；训练；策略 　　 　　英语写作不仅要求学生把意思表达清楚，而且需要学生对文章进行润色，进行遣词造句的推敲和谋篇布局的思考。教师平时要对学生的写作训练给予高度的重视，帮助学生形成有效的写作策略，学生的写作能力才能得到有效的培养和提高。 　　 　　一、扩句练习，使句子变长 　　 　　通过扩句练习，学生能够恰当地使用形容词、副词、介词短语等，使句子成分变多，信息量增加，句子相应变长，意思的表达更完整。 　　（1）让学生学会用形容词修饰名词。例如：教师出示句子“Tom is a boy.”让学生用不同的形容词来修饰“boy”。经过头脑风暴，学生把用来修饰外貌和品质特征的形容词搜索了一遍：“Tom is not only a handsome but also hardworking boy.” 于是出现在大家面前的是一个活灵活现、有鲜明个性的Tom。 　　（2）让学生学会用副词修饰动词。例如：教师出示句子“Liu Xiang can run.”然后追问学生：“How can Liu Xiang run？”学生在教师的启发下，把刘翔跑步跑得快这一特征表达出来：“Liu Xiang can run very fast.”“Liu Xiang ran so fast that he won the gold medal in Athens Olympic Games.”教师要求学生把自己平时的生活习惯、兴趣爱好介绍给同学时，学生就能用丰富的副词来修饰动词了。 　　（3）让学生学会添加时间、地点等状语。例如：当教师提问学生：“What did you do last night？”学生大多会直截了当地回答：“I saw a film.”这时，教师继续追问：“Where did you see the film？”“What kind of film did you see？”“Who did you see the film with？”最后让学生完整地表达出具体的与看电影有关的各类信息。在教师的不断启发下，学生完整地说出了如下句子：“I saw an interesting cartoon film with my friend at Rose Garden Cinema last night.” 　　这样的训练，是为了让学生在句子表达时，除了最基本的主、谓、宾结构外，能增加时间、地点、条件、原因等作不同状语的成分。让学生明白，一个句子所包含的成分越多，句子就越长，表达的信息就越完整。 　　 　　二、转化练习，使句子变美 　　 　　如何使学生的作文在句型的使用上做到灵活多变、错落有致？这就需要教师有针对性的指导，不断提醒学生，在具体表达时，要力争使用丰富多样的句型。 　　（1）陈述句变感叹句练习。在扩句练习中，学生已经学会了用形容词、副词来修饰名词、动词。在学生用陈述句表达的基础上，进行变式训练。即教师出示带有形容词、副词的句子，让学生用感叹句来表达。例如：教师随手拿起学生的一本书说：“The book is interesting.”让学生用感叹句来表达：“What an interesting book it is!”“How interesting the book is!” 　　（2）简单句变复合句练习。扩句练习中，学生已经会添加定语、状语等句子成分，但学生仍多数用简单句表达。教师引导学生把简单句转变成复合句，使表达的力度提升一个档次。例如：He is a boy. He is an honest boy. He is a boy who never tells lies. He is such an honest boy that everyone wants to make friends with him.教师把学生习作中的简单句挑出来，让全体学生一起动脑，把简单句改变成各种类型的复合句，增强了学生对语言表达的驾驭能力。 　　（3）主动语态变被动语态练习。由于受母语习惯的影响，学生习惯用主动语态来表达。其实，在一连串的主动语态的句子中穿插一两句被动语态的句子，会使文章增色不少。所以，在指导学生写作时，教师要提醒学生不妨使用被动语态来表达。例如：在写到某一人物时，学生常常会用这样的句子：“My mother loves me and I love her, too.”这样的句子若改成