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提高英语教师素质途径分析 　　［摘要］提高教师素质是教师自我发展的一项重要手段，英语教师应改变传统的教师发展观念，增强自我发展意识，在工作和实践中培养研究技能和树立终身学习的理念。文章讨论了教学策略和自我发展策略、教学创新与教学实践、自主学习与实践能力、专业技能与业务提高之间的关系。 　　［关键词］英语教师素质 提高途径 教学实践 　　［作者简介］万莉（1963- ），女，河南禹州人，河南财经学院经贸外语系副教授，硕士，研究方向为英语语言文学与跨文化交流。（河南郑州450002） 　　［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）08-0078-02 　　 　　随着教育改革的深入，从关注学生到关注教师，人们越来越认识到教师在教育改革中的主体地位，以及发挥其主导作用的重要性。实践表明，教育对象的问题背后，往往折射出教育者自身的素质问题。英语是跨文化的人文学科，英语教师必须比其他学科的教师具有更丰富的目标语国家文化的、民族的、历史的、政治经济的以及社会背景的知识，只有这样才能把握好教材，使学生的发展更丰富、更全面。 　　联合国教科文组织曾对外语教学质量提出了著名的“5个因素和1个公式”。所谓“5个因素”是：第一，国家对外语教学的政策。第二，学生的来源与素质。第三，教材的质量。第四，教学环境的条件。第五，教师的素质。其中前4个因素与教师素质密切相关，第5个因素即教师的素质是决定因素。“1个公式”是：教学质量＝［学生（1分）+ 教材（2分）+ 环境（4分）+ 教法（3分）］×教师。这个公式中，中括号内的4项相加共计10分。教师素质分值越大，乘积越大，教学质量就越高。同理，在英语教学中，英语教师素质的高低，也与教学质量的高低成正比。那么如何提高英语教师素质呢？ 　　 　　一、教学策略和自我发展策略 　　 　　正如Ingram所说，要想成为合格的英语教师，必须学习理论才能有效提高自己的业务水平。这应当包括四个方面：第一，学习现代语言学理论，尤其是与英语语言教学紧密相关的语言学、词汇学、语法学、篇章语言学、语用学及英汉对比语言学等。第二，学习心理学和教育学的基本原理，从而掌握英语教学的一般规律，熟悉教学步骤和措施，提高教学组织能力。第三，掌握外语学习理论，特别是有关二语习得、中介语、正负迁移理论、错误分析理论、学习者学习心理等基础知识，使教师对英语教学有更清醒的认识。第四，学习外语教学法知识，最大限度地汲取听说法、口语法、情景教学法、交际法、全身反应法、社团学习法及自然法等国外教学方法中的合理因素。结合我国国情，取长补短，形成综合各家教学法所长、能有效指导我国英语教学的先进方法。 　　教师的教学是个动态过程。优秀的教师总是善于反思、积累、改革、突破，在不断地探索和反思中，逐渐形成自己的教学思想和教学风格。教师不妨静下来想一想，自己的教学目标是否明确，是否能根据学生的兴趣需要和心理特征，及时调整自己的教学策略；是否习惯于进行教学反思并经常做教学日记，进行阶段性总结；能否经常自觉关注与自己工作有关的学术动向和前沿的教学思想，跟上本专业的最新发展；能否经常反思自己教学中存在的问题，并能客观分析、自我调控，找出改进教学策略的途径；是否善于利用期刊、报纸、图书、网络以及其他信息手段得到自己需要的资料；是否经常与同行交流；有没有研究与探索的习惯，等等。此外，教师的自我发展策略中还有一点也很重要，即教师不要“述而不作”。实践的东西往往有待于上升到理论后才更系统、更精确，也容易实现更大的价值。被实践证明有效的方法，在教学中成功的体会，都应提炼出来与别人交流，这是一个双赢的策略。只要形成一个健康的学习氛围，就会形成良性循环，整个教师队伍素质就会很快提高。 　　 　　二、教学创新与教学实践 　　 　　要培养学生的创造力，教师首先要有创新意识。虽然教师的创新不是发明创造什么产品，但教学中有没有创新意识，对学生的影响却是千差万别的。很多教师的课堂教学模式和程序多年不变，想当然地认为自己的课就应该这么上，这种格式化的思维定式，对教师的成长是极大的障碍。一个长期用同一种方法处理教学内容的教师，很难让学生养成创造性的思维习惯。教师是不思进取、安于现状，还是不断对自己的教学提出新的要求，能否创造性地理解和改善师生关系，能否创造性地组织教学，能否创造性地使用教材并立足实践对教材进行删减、增补和调整，能否创造性地开发课程资源，能否探求新的教学途径，尝试更有效的方法，能否创造性地对学生进行测试评价，等等。所有这一切，都直接影响着教学效果、学生的成长和教师自身的发展。 　　拿教学法来说，迄今为止，世界上没有哪一种教学法被公认为是最好的、最有效的。人们习惯于按照自己的理解和需要，对相关的理论和技术进行改造，以适应