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提高英语自主阅读能力策略 　　摘要：农村初中学校由于身处特殊的偏远山区、师资力量的薄弱、阅读氛围的不佳、家庭教育的缺失等因素的影响，学生在自主阅读能力方面存在种种障碍。本文旨在探讨提高学生的自主阅读能力策略。 　　关键词：英语教学；自主阅读；策略 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0067 　　阅读是人们获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的主要途径。苏霍姆林斯基认为，阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。自主阅读可以给学生足够的语言感受和经验，也给他们足够的语言输入。因此，学生英语自主阅读的重要性不言而喻。 　　目前，自主阅读存在各种不同的障碍。一方面，有些教师在阅读教学中把掌握语言知识、复述文本内容甚至背诵课文篇章来作为学生提高英语成绩和运用英语的方法。有些教师让学生做一些阅读理解练习，并通过练习的结果来评价学生的阅读能力。另一方面，学生自身在阅读过程中存在一些障碍，如词汇量少，词汇技能欠缺，阅读时间少，阅读材料单一。学生对自主阅读和阅读策略的重要性也缺乏足够的认识。因此，根据教学实践、阅读过程的规律以及学生的认知水平，笔者阐述了在英语教学中，如何提高学生的自主阅读能力。 　　一、培养学生的自主阅读意识 　　1. 树立学生对自主阅读的信心 　　许多学生缺乏学习的独立性，好像学习就是张开嘴等待教师给他们喂食。传统的教学引入了一个错误的想法：学习是要教师教什么。在这样的观念下，学生丧失了自主阅读的信心，反而把学习的责任留给了教师。没有教师的教导，学生似乎无法完成这项阅读任务。为了改变这种观念，帮助学生树立坚定的信心，首先，教师要让学生认识到，自主学习是他们获得知识的主要途径，进行自主阅读不是不可能的。然后，教师可以给学生一些生动而有说服力的例子进行教育。例如，在我们身边，我们可以发现，英语成绩良好的学生大多有自主阅读和自主学习的经验。有许多著名的作家、记者等，他们中的一些人没有接受过专业训练，但他们的成长经历有一些共同之处，那就是阅读的兴趣和在自我阅读中的快乐实践。 　　在学生自主阅读的过程中，教师应给予他们积极的鼓励和评价，建立典型的自我阅读模式。我们可以采取这样的措施：首先，我们在教室里建立一个书角，旁边放一张大桌子。让我们看看谁读得最多。桌子上有每个学生的名字。如果学生读完一本书，他在桌子上写上书的名字和他自己的名字。然后，学生在阅读后需要写评论。教师为学生写上评语。这样，教师对学生阅读的数量和质量都给予了评价，使学生对阅读产生兴趣。在自主阅读的过程中，教师也会给他们一些适当的指导，并尽量确保学生选择的书对他们来说难度适中，并让学生觉得内容合适、有趣。 　　2. 培养学生的自主阅读能力 　　庞维国认为自主学习包括三个具体的过程：自我观察，自我判断，自我反应。自主阅读来源于自主学习，学生如果没有发自内心自主学习的愿望和要求自主阅读，是绝不会养成阅读的好品质。学生如果没有一个明确的目的，只是为了找一些奇怪的、娱乐的，也绝难以提高阅读质量。学生要有明确的认识和内在动机。为了培养学生自主阅读的主动性，可以选择一些优质的、值得阅读的资源，使学生在阅读过程中获得乐趣。同时，激发学生自主阅读的动机。可以定期举行阅读交流，学生交流自己的阅读体验。在交流中，相互分享成就，增强了阅读的信心。同时，要举办一些活动，为学生交换阅读材料，扩大阅读资源提供机会。比如，与同学分享好书或文章。这些活动不仅可以在课堂上进行，还可以在课外进行。学生之间的这种交流，会提高自主阅读的积极性和主动性。同伴之间的交流也会丰富学生的阅读材料，充分利用阅读资源。 　　二、帮助学生掌握自主阅读的策略 　　自主阅读不仅包括阅读意识，还包括阅读的方法和策略。在课堂教学与课外训练时要尽量帮助学生掌握自主阅读的策略。 　　1. 帮助学生了解自主阅读的特点 　　自主阅读是课堂教学的延伸，是学生获取和积累英语知识，积极提高英语能力的一种精读活动，它不是那种随意浏览。 　　2. 有广泛而典型的阅读模式 　　“广泛”是指学生应尽量阅读各种文体，“典型”是指阅读材料应具有良好的品质，有代表性。可以推荐《企鹅英语简易读物精选》系列、《牛津英语分级读物》系列、《书虫》等。学生也可以阅读一些最新的故事书、短篇小说集、杂志以及一些有关地理、历史、文化习俗等方面的科学书籍。各种书籍可以丰富阅读资源，激发学生的参与热情。 　　3. 指导阅读方法 　　王笃勤将阅读认知策略分成以下几项：（1）览读（skimming）：快速将材料读一遍，了解文章的中心大意，又叫“大意阅读”。（2）跳读（scanning）：根据所要寻的信息，有选择地阅读，目的是掌握细节内容。（3）词义猜测（word-guessing