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提高英语课堂教学有效性探索与实践 　　摘要：为了提高课堂教学质量，教师必须认真钻研教材，根据具体教学内容和学生的实际情况潜心研究相应的教学方法，优化课堂结构，充分利用课堂40分钟的时间，通过各种课堂教学活动，让学生们经过教师的指导，真正地学有所获，感受到语言学习的魅力，让课堂教学效果达到最佳。 　　关键词：课堂教育；有效性；探索与实践 　　中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）26-0271-02 　　近年来我市开展了以提高课堂教学效率为主题的教学研究活动，充分调动了初中各学科教师开展教学研究的积极性，极大地提高了课堂教学的实效性，激发了教师们在教学中的创新意识，在教学实践中提高了教学质量。随着基础教育课程改革的不断深化，改进课堂教学方法，提高英语课堂教学有效性已经成为学校教学研究的核心内容。本文作者结合自己的教学实际，论述了有效的教学策略对提高词汇教学有效性的一些做法和尝试。 　　一、有效性课堂教学 　　所谓的有效性课堂教学，就是为了提高课堂教学质量，教师必须认真钻研教材，根据具体教学内容和学生的实际情况潜心研究相应的教学方法，优化课堂结构，充分利用课堂40分钟的时间，通过各种课堂教学活动，让学生们经过教师的指导，真正地学有所获，感受到语言学习的魅力，让课堂教学效果达到最佳。我认为检查课堂教学实效性的标准就是要看不同层次的学生学到了多少知识，学生是否有进步或者语言得到了一定的发展。具体表现在：感情上，学生从不乐意学习英语到乐于学习，从不感兴趣到兴趣大增；知识认知上，学生从不会到学会，从会一点到会很多，从不懂到学懂，体验着获得知识的快乐。也就是说，课堂教学有效性是教与学的统一，学生是教学活动的中心，学生的学习主动性和积极性是决定教学质量的重要因素。 　　二、如何进行有效性教学 　　我在教学词汇时就有一些深刻的体会。词汇教学是英语学习的基础，是保证未来语言学习的关键，所以我一向注重词汇的教学，认为这是学好英语的重中之重。我的主要经验是： 　　第一，词汇呈现的方式。英语的许多词汇具有一词多义的特点，要想让学生确定这些词语的准确意思，语境起着非常重要的作用。没有语境的词汇教学会使得词汇变得毫无意义，学生们也难以记住词汇的词义。在现在教学中，由于学校安装了投影和电脑，我通常采用图片呈现法。运用图片可以帮助学生将单词的发音、拼写和意思结合起来，使得词汇的学习，特别是一些物质名词的学习较为容易。比如jungle，fall（瀑布）tower等等。其次我经常使用实物教学法，和图片相得益彰，使得词汇学习对学生们来说成了他们不再畏惧的乐事，比如我会利用教室里现有的东西进行，例如教学学习用品和boy，girl，man，woman，等等；有时候我还会利用师生互动、生生互动进行教学，比如教学动词时，我会让学生做动作而我用英语单词解释动作，或者让学生们画一副简单的彩色的图画，然后用英语解释颜色和画面，让学生们然后使用学过的颜色词和名词互相描述他们的图画，尽管可能有语言语法的错误，但是大多数学生仍然可以用学过的词汇来描绘他们的作品。有些较难的词汇，我则放在课文学习中去教学，因为有上下文语境放的配合，学生们很快就掌握了该词的语意和用法，例如collection一词，由于是在对话中出现的，有了上下文，降低了学习难度，学生们很快就记住了它的拼写及词义。还有个别抽象的词汇，我则通过介绍背景知识、同义词解释和学习构词法等形式，使得这些词汇变得相对直观易懂，方便了学生理解学习。如在教学knowledgeable一词时，我从know讲起，延伸到knowledge，再加上后缀able，虽然这个单词很长，但是认真听讲的学生一次就记住了它的词义和拼写形式，而且久久不忘，而我使用最多的则是以旧带新法，就是通过复习学过的单词，通过替换字母的方式学习新的单词，这样，学生可以很快记住单词的拼写，做到会拼会写，会写会拼，比如eat→meat→treat→lead等等，既让学生复习了已学过的词汇，又激发了他们学习新词的愿望，达到了事半功倍的效果。 　　第二，词汇呈现的时段。在词汇教学中，单词的呈现的时段也是非常重要的，我根据词量的大小通常是利用三种时段，首先以新课导入阶段为主，以单词教学开始，图片和ppt交叉使用，吸引了学生的注意力，很快将他们引入教学常规之中；其次是阅读课文的讲解阶段，我会再次将单词带入文章中利用上下文讲解，既减少了新课导入时单词的量，又帮助学生学习阅读技巧，提高学生在语境中学习词汇的能力。最后是在复习拓展训练阶段，将一些疑难单词通过练习的方式反复呈现给学生识记，帮助他们既理解了词义，又掌握了用法。 　　第三，词汇的分层要求。现在我们学习的课本中，单词分为黑体字和非黑体字，即重点单词和非重点单词，重点