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探析数学思想及方法在中职数学教学中渗透 　　 摘 要：数学教育不仅可以培养学生的数感，而且可以提高学生的思维能力。中职数学教育，在教育领域扮演重要的角色。注重中职生的数学教育，可以使学生在以后的处事上更加沉稳。在数学教学的课堂上，如何很好地渗透数学思想及方法是数学教学效果的直接制约因素。着重阐述了在中职数学教学课堂上的思想渗透和方法。 　　 关键词：数学思想；中职数学教学；渗透 　　 一、引言 　　 中职教育仍旧是我国教育领域的关键。而数学教育作为中职教育的重要部分，如何教好数学非常的重要。通过数学的学习，学生可以培养良好的思维能力。面对中职生基础差的普遍特点，如何在课堂中融入数学思想和方法是中职数学教育探究的问题。从实际的教育调查发现，良好的数学思想和方法可以很好地使学生懂得如何学数学、爱上数学，这对中职生素质的提高十分重要。 　　 国家对中职教育也是十分的重视，在资金和师资队伍上都有较大投入，努力把中职教育的基础设施完善。对待中职生的生活，还给予一定的补助。在这么良好的教学环境下，数学教育显得更加重要。 　　 二、中职数学教学中常用的数学思想方法渗透 　　 在我国的中职教育中，仍然遇到诸多的问题。从学生的角度看，学生的素质偏低，基础较弱。因此，在进行教学时，面临着很大的阻力。作为培养学生思维能力的数学课程，在教学上更加困难。学生基于对数学的无兴趣、基础差，在实际的学习中，经常出现不学习、上课睡觉的现象。因此，数学思想与方法在教学上的正确渗透，对中职数学的教育非常的重要，让学生能在数学的学习中培养从不同角度看待事物的思维能力。在此介绍几种在实际教学中常用的数学思想与方法。 　　 （一）数形结合的数学思想渗透 　　 这种思想就是根据数与图像的关系，通过一定的数与形的相互转化，从而达到解决数学问题的目的。这是一种处理数学问题的常用方法，可以很好地把枯燥的文字转化为具体的图形，不但有利于学生的理解，而且可以激发学生的兴趣，使繁琐的数字计算通过图形就可以简单明了地解答了。这种良好的数学思想的形成需要学生在平时的学习中不断培养。 　　 在这一方面上，函数部分显得比较的明显。能把抽象的函数方程在解题的过程中加入图形的辅助思考，能很好地把复杂的情境简单化。在讨论一元二次不等式的解时，数形结合的思想就把问题简单化了。面对一个一元二次不等式时，首先应该把函数的图像简单地画出来，通过与坐标轴的交点来讨论其解的情况；对待简单的线性问题时，在平面坐标中简单地画出直线方程，再由条件求出所求的值；在集合的问题上，维恩图使用得比较频繁，很多的集合交或并的问题不好判断，但通过简单的维恩图表示，就比较的清晰，易于找出集合的关系。在集合中，经常会出现一些结论，这些结论的证明在中职教育阶段还不能进行，在讲解的时候，就要求学生通过维恩图形象地表示。这些都只是数形结合的几个常见例子，在数学的学习中，这种思想渗透的知识点比较多，这种思想方法就要求学生平时的培养和积累。 　　 （二）分类讨论的数学思想渗透 　　 这种思想简单地说就是学生在对待数学问题时，能进行多方位地加以考虑，才能得出完整的答案。这种思想更考验学生的整体思维能力，对于基础薄弱的中职生来说比较的困难。教师在数学教学中，这种思维方式经常运用。教师在对待不能同意解决的问题 　　时，应该着重对问题进行系统的讨论分析。 　　 这种思想的运用，在数列中的基本教学中比较的常用。在对等差数列、等比数列的讲解时，对公差、公比的讨论就是很好的分类讨论思想。教师在上这门课程时肯定会着重进行公差为零和非零时的讨论，公比为1或大于1、小于1等的讨论。经过在教师课堂对分类讨论思想的渗透，同学们可以不知不觉地养成考虑问题时想得更加全面的习惯。在学习一元二次不等式的解集时，体现了分类讨论思想。因此，教师在给基础薄弱的中职生上课时，分类讨论的思想便于以后更深入的学习。 　　 （三）对问题的假设思想渗透 　　 这是一种重要的数学学习和论证的方法。在对待一些问题和较复杂的论题时，假设法可以很好地把问题简单化。在实际的数学学习中，经常面对一些正面难解答的问题，如果从反面假设入手，问题就简单化了。这种方法的运用可以很好地提升学生的逻辑思维能力，让学生在数学的学习中培养灵活的数学假设情境。这种假设思想法在课堂的数学教学中运用广泛，是学生学习数学中联系实际问题解答的一条纽带。 　　 在中职的数学教材上，在逻辑语言上，假设的思想比较常用。在论证一些逻辑语言或命题时，从正面无法解答，而从反面入手就简单，运用假设的方法可以把复杂的命题转化为实际常用的定理命题，在函数的性质证明上，这种方法也比较常用。教师在课堂教学时，在对待类似的问题时，应该有侧重点地把假设思想渗入到教学之中。 　　 （四）处理相似问题时的类比思想方法