探究式教学模式在高职发动机机械课程中实践.docVIP

探究式教学模式在高职发动机机械课程中实践 　　摘要：现代教育观倡导学生通过主动学习，独立探索获取知识。探究式教学模式符合现代教育观，探究式教学模式应用于《发动机机械》这门课程，体现出以学生为主体、教师为引导的现代教育观，该教学模式应用的关键是教师对任务周密、科学的设计，师生对教学情境的布置，学生对任务的实践探索，以及师生对完成任务的检查验收。 　　关键词：高职；探究式教学模式；发动机机械；实践 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）11-0097-03 　　探究式教学模式概况 　　在教学实践中，教师采用某种教学模式，是教师对教学思想和教学理论的学习和总结。教学模式和教育观是密不可分的，有什么样的教育观，就有什么样的教学模式。 　　（一）探究式教学模式符合现代教育观 　　现代教育观在教学过程和教学原则上有了自己的突破。其核心内容是教师与学生作为教学的两个主体，学生不再处在被动服从的地位，尊重学生的独立性，发掘学生的学习潜力，调动其学习积极性，鼓励学生独立探索，成为教师新的工作职责。 　　教师作为课堂的组织者，在课堂上不应该是传统的“演员”角色，而应是“导演”。教师由“演员”角色转变为“导演”角色，课外、课前的教学设计是关键。教学设计的目的，第一是帮助学生梳理知识，搭建知识结构和框架；第二是让学生主动获取知识，而不是被动地接受教师的讲解；第三，教学充分尊重学生的个体差异，兴趣爱好，鼓励探索；第四，教学设计注重知识的总结，引导学生反思和评价学习内容。第五，精心组织学生的学习活动，合理安排时间和进度。 　　在现代教育观的指导下，教师除了要继承合理的传统教学模式外，更要学习先进的教学理念，更新教学思想，有了科学先进的教学思想，才能意识到教学过程应该是组织学生主动参与学习，培养他们的探索精神，鼓励他们实践。教师灌输知识，学生固然能获取一部分，但鼓励学生自己探索，这样获取的知识能让学生产生成就感和愉悦感，从而激发他们浓厚的学习兴趣。 　　探究式教学模式的理论基础是皮亚杰和布鲁纳的建构主义理论。该理论强调教师对学生的体验式教学，注重培养学生的探究能力和思维能力。该理论以问题解决为中心，强调学生学习的独立性。 　　探究式教学模式符合现代教育观，它主张教师通过教学设计，周密、科学地提出问题，组织学生布置情境，学生通过动手实践、探索性地学习，主动地获取知识。这一教学模式教学气氛活跃，学生学习快乐，兴趣浓厚。 　　探究式教学模式的基本过程要经过“问题的提出、假设、推理、验证、总结提高”等几个阶段。 　　“问题的提出”是关键，在教学设计中教师提出的问题应该难易适中，充分考虑学生的实际水平和实际情况，问题应该考虑学生的可实践性，问题适当带有探索性。问题应该有利于学生对问题进行猜想和假设。“验证”阶段是体现学生独立思考、主动学习、探索学习的阶段，这一阶段学生是“主角”，是完成教师提出问题的主要阶段，教师的引导和组织作用也很重要。“总结提高”由师生共同完成，可以包括教师的总结和学生的总结。 　　在探究式教学模式实施过程中，教师应鼓励学生多提问，多讨论，对提出疑难问题的学生要及时帮助其解决，解决不了要提供其他途径，并要及时给予鼓励。团结互助，以小组为单位共同解决问题，注重团队意识的培养。由于学生个体差异的存在，个人文化基础的差异的存在，教师不能简单地提供问题的结论，不能简单地否定一个学生，应发现其闪光点，多鼓励，增强其学习积极性。让学生快乐地学习，在充当“主角”的氛围中体验成功，学生有了学习成功的体验，教与学的双边活动就进行得顺利，教师也会从这种双边活动中收获喜悦，从而激发教师的教学热情。在这样的情形下，教学气氛就会是融洽的、民主的、平等的、和谐的。 　　按照探究式教学模式的要求，要为学生提供学习的纸质材料，如有条件可提供电子阅览材料。另外，还要提供相关的教学硬件设备。 　　探究式教学模式本身也有局限性。它适合人数较少的班级，所需要提供的教学设备、仪器等教学资源要求比较丰富，因此，教学成本较高。另外，完成一个教学任务需要的时间较长并相对集中。 　　（二）《发动机机械》课程特点 　　《发动机机械》课程是高职类汽车运用技术专业学生专门化方向的一门专业课，该课程是我院与上海通用共同为订单班学生开设的一门课程，该课程所拥有的教学资源丰富，有通用别克系列的维修手册，别克系列的轿车四辆，别克发动机四台，订单班人数20人左右，小班化教学。教学时间通常是四节连堂。可见，教师在《发动机机械》课程中实施探究式教学模式是有保障的。 　　《发动机机械》课程的特点是实践性强，要通过学生的实践活动获取知识，因此，教师可通过教学设计，布置问题情境，根据教学目标设计任务，让学生在行动中完成任务。同时，教师创设宽松的民主气氛，让学生在愉快的情境中