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探究式教学法在体育职业院校网球教学中实验研究 　　摘要　随着科技的进步、经济的全球化，培养学生创新能力成为教育的重要任务，体育作为学校教育的重要组成部分，必然要相应在教法上进行改革，探究式教学就是一种很好的尝试。文章主要应用实验研究法探索探究式教学法在网球教学中的应用。 　　关键词　体育教学　探究式教学　网球教学 　　中图分类号：G712　文献标识码：A 　　 　　高等体育职业院校动训练专业是培养具有高水平运动竞技能力，具备良好专业技能，较强的综和素质，能够从事少儿体育教学、训练与管理、企事业单位运动训练指导，具有一定的相关企事业管理、营销能力的高等素质高技能体育人才。但是目前的教学方法和教学模式培养出来的学生不能够满足市场和岗位的需求，需要不断的改革和创新。在这种形式下，我们用实验的方法探索探究式教学法在网球专项课中的实际应用价值。 　　 　　1　研究目的 　　 　　为了培养学生的创新意识与创新能力，弘扬素质教育的基本理念，推动高校体育教学改革的向前发展，使学生更快、更好的掌握体育运动知识与技能，在网球专项课中进行了探究式体育教学的实践研究。旨在提出了符合当今时代发展、符合高等体育职业技术院校人才培养目标和社会需求的体育职业院校运动训练专业网球教学的新的改革理念和思路。 　　 　　2　教学实验设计 　　 　　2.1　研究对象 　　本研究主要以广州体育职业技术学院在校生09级运动训练专业网球专项学生为研究对象。 　　 　　2.2　研究方法 　　采用实验对比研究法，将09级网球专选班的50名学生随机分为两个班：实验班和对照班，每班25人。实验组采用探究式教学，对照组采用传统的教学方法。经过一个学期(108学时)的实验对照后，分别对学生的技术和战术进行考察。 　　 　　2.3　实验过程 　　(1)确定教学任务。首先根据网球课的教学大纲或课程标准制定出每节课的教学任务，在学习下节课的内容之前，给学生布置下节课的教学任务，引导学生认真思考在教学过程中可能出现的问题。例如在正手击球的教学中，教师首先做出比较标准的示范动作，要求学生观赏之后，分析正手击球整体动作的形态、动作的细节，如何才能更加准确的打出高质量的正手球等等问题；再比如在网球发球的教学中提出如何才能控制发球速度，发出对方难以反应的ACE球、如何控制发球角度才能打出让对手预判不到的线路、如何控制发球的力量才能打出制胜分等问题，让学生自己去探讨思考，使学生能更好的体会每个动作的细节，更好的掌握和应用每个动作。 　　(2)设定教学情境。教师在每节课的教学任务中，设定一定的教学情境，让学生置身于真实的环境中，引导学生积极的思考和探索，发挥学生的主观能动性。比如在网球实践这项教学内容中，主要训练学生的比赛、网球赛事组织自％力以及网球教学能力。教师可以设定教学情境，让学生自己去组织和策划一场班内网球比赛，比赛的参赛队员、裁判员、记分员等等都是班内同学自己担任，这就很好地锻炼了学生的实践能力，使学生不仅自己学会打网球，还学会了组织、参加比赛以及比赛的服务工作，很好地锻炼了他们的实践能力。在网球教学能力的教学中，老师先示范了一系列动作之后，可以把课堂留给学生自己，让他们分组，自己担任教师的角色去指导同组的同学，发现他们动作的缺陷，经过这样的教学情境的练习，学生不仅能更好的理解动作，还学会了指导别人学习的能力，也就是学生不仅学会了“做”，还学会了“教”。 　　(3)建立假说研讨论证。在网球的教学过程中，会碰到很多问题，教师可以充分的调动学生的想象能力，让学生对某一动作的完成提出假说，例如关于发球速度问题，学生的问题和假说可能有：手臂发力可以提高球速，腰部发力对球速有帮助，脚蹬地腿部发力更能提高球速等等，再比如怎么才能发出ACE球这个问题，有些同学可能会认为手臂充分后引用力挥臂击球可以发出ACE球，而有些同学认为身体带动手臂手腕爆发用力击球可以发出ACE球等等。这时会根据自己的经验或者学习探讨得出很多种结论，因为学生技术水平或经验的差别，所得结论有时具有较大的差异性，教师应当给学生充分的自由，让学生各自发表自己的意见和见解，最后再将学生的观点归纳总结并且逐一应用到实践中去，让学生通过自己的实践来判断自己的观点是否正确，在这一环节中，教师只充当必要信息的提供者或者实践的指导者，而学生是本环节的主导者。 　　(4)总结提高。教师引导学生在前面几个环节中积极的思考和交流。让学生相互之间相互学习和完善动作，在“教学相长”的环境中更加深刻体会网球的一系列技战术和实践能力。最后由教师对学生的实践提出总结性的建立和意见，并给学生有效示范各种完美的动作，讲解正确的技术动作，最终让学生在自我体会、相互交流和总结经验的过程中深刻体会成功的经验。 　　 　　2.4