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探究式教学法在高中教学中应用 　　摘要:伴随着教育体制改革的深入发展,新课程也将在全国范围内逐步展开。为保证新课程的顺利实施,各级教育管理机构及广大教师应在教学理念、教学内容、教学方法等方面进行研究和创新,以使新课程的实施更富有成效。本文围绕探究式教学法的内涵、教学目标、教学环节、教学的适应性等问题进行探讨,以期能在新课程的教学方法方面有所突破,从而对新课程的实施有所裨益。 　　关键词:新课程 生活世界 探究式教学法 　　 　　伴随着新课程教学在全国范围内的逐步展开,如何使新课程的实施更有成效地成为教育界普遍关注的问题,对教师提出了更高的要求,特别是教师在教学方法上的改变和创新,成为新课程在技术层面有效实施的必然要求。 　　 　　一、新课程对教师在教学方法上的要求 　　 　　新课程教学面向“生活世界”,注重“实践逻辑”,强调学生素质的提升和健康人格的塑造。因此,面对新课程,教师在教学方法层面必须有所突破。而教学方法创新的关键,在于教学方法理念的更新。 　　(一)在教学方法的理念层面,要注重能力培养 　　教学方法要突破传统教育的瓶颈,必须在理念上有所更新:应结合学生的认知要求,尊重学生的生理认知规律,强调教学要符合生活逻辑,知识从实践中来;结合新课程内容的具体设置,教学方法要尊重知识系统内在的逻辑规律,强调教育方法要注重知识体系的衔接。结合社会、时代的发展,教学方法要尊重社会发展规律,强调教学方法要能够满足社会发展的需要。总之,人的能力不仅体现在认识世界方面,更重要的是要有改造世界的能力,而这种能力只有经过系统有效的学习才能被更多的人所掌握。本着这样的教育理念,教师应该在教学方法上做出大胆的尝试和探索。 　　(二)在教学环节上,要注重教学情境的设置 　　实践是认识的来源与动力,实践出真知。新的教学方法应注重对学生的实践操作能力的培养,通过系统的、有针对的教学情境的设置,使学生在具体的学习过程中既可以加深对所学知识的理解,又可以在实践过程中增强自身的实践操作能力。所以,新的教学方法应有意识地在教学环节上注重实践方式、内容的设置。 　　(三)在教学反馈中,要注重启发与重塑 　　在以往应试教育体制下,学生很难在能力方面有所突破。新的教学方法要敢于创新,特别是在教学反馈中,不能把成绩作为唯一的衡量标准,要注重对学生综合能力的考核,注重对学生探究能力的培养。为此,教师必须走出传统教育的误区,在教学方法上有所突破。 　　总之,教师必须在教育方法层面不断提高自身的素质,提升教学的效果。 　　 　　二、探究式教学法的内涵及适应性问题 　　 　　“探究”是求索知识或信息特别是求真的活动,是搜寻、研究、调查、检验的活动,是提问和质疑的活动。“研究”则是用科学的方法探求事物的本质和规律。与“研究”相比, “探究”更有生气,更有动感,也更符合青少年学生的身心特点。因此, 探究式教学法,可以在教学活动中灵活地加以应用。一般而言,探究教学法在具体的教学环节上包括以下几方面: 　　(一)设问质疑 　　探究式教学的载体与核心是问题,学习活动是围绕问题展开的。探究式教学的出发点是设定需要解答的问题,这是进行探究的起点。从教学的角度讲,教师需要根据教学目的和内容,精心准备,提出难易适度、逻辑合理的问题,同时,教师也应为了达到让学生自主学习的目的,引导学生自己去发现问题。 　　(二)情境、实践设置 　　这是探究教学的关键步骤,教师首先要帮助学生拟定合理的教学情景或是实践探究计划,选择恰当的方法。其次,教师要提供一定的条件或必要的资料,由学生自己动手去实验或者查阅,来寻求问题的答案,提出某些假设。此时,教师应以组织者的角色,指导、规范学生的探索过程。这个过程可以由单个学生完成,也可以分组来完成。 　　(三)思考作答 　　经过探究过程,学生要把自己的实验过程或者查阅的资料进行总结、梳理,得出自己的结论和解释。不同的学生或者团队可以就同一问题提出不同的解释或看法。他们要能够将自己的结论清楚地表达出来,以供大家共同探讨。 　　(四)分享矫正 　　这个过程要求学生把自己的探究结果介绍给全体同学。通过集体的讨论、辩论,使不准确的地方得到修正和完善。教师在这个过程中要适时给予矫正,肯定长处,指出不足,注意营造融洽的交流氛围,培养课堂的民主精神。 　　通过以上对探究式教学法的内涵、指导思想及适用性的探讨,可以明确,探究式教学法可以而且也应该为广大教师所研究、借鉴、采用。 　　 　　三、探究式教学法在新课程中的可行性方案 　　 　　具体而言,本文提供以下两种探究式教学模式。 　　1.主动探究教学法。一般而言,此模式注重学生主动探究精神的培养,适用于自然科学教学。学生探究学习的最终目的,是通过探究达到对所学知识的深层理