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探究性学习模式在体育教学中应用 　　[摘 要]在体育教学过程中允许学生对知识的合理性提出质疑和探究，它改变了传统的以教师为主导作用的满堂灌的注入式教学模式，让学生成为学习的真正主人，在主动，合作，交流，探究和发现的学习过程中获取新知，求得发展。体现了现代教育的目的是培养“人的素质” 突出了创新意识的培养和实践，同时满足了中学生对体育的需求，提高了学习和生活质量，实现了教育为人的根本宗旨。 　　[关键词]教学模式；探究学习；体育教学 　　中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）23-0128-01 　　1[前言] 　　21 世纪的课堂教学是以创意为基础的注重因果必然联系为核心的科学思想逻辑，转向以整个人类文化世界为基础， 注重以理解为标志的现代人文精神， 尤其是关注对教学实践活动主体的价值，行为，意义上的理解和阐释。体育教育是学校教育的一个重要组成部分，改变传统的注入式教学模式建立新型的探究性教学模式对发展学生智力，形成能力，培养具有创新精神的人才具有极大的帮助。 　　2 研究方法 　　2.1 教学实验方法 　　2.1.1 教学实验对象分组情况 在湖南工业大学二年级选修班（A.B 两个班）为实验对象，A 班 44 人（女生 33 人）为实验班，B班42人（女生32人）为对照班.为了确保实验结果的可靠性，在实验前对实验班与对照班的学生进行了基础素质的摸底测验，结果表明两班条件基本相近。 　　2.1.2 实验设计与实验 在相同教材内容，课时（7 课时）及教学条件下，实验班的第一课为课堂理论教学并采用计算机辅助教学。授课内容以图文并茂的形式，重点向学生介绍运动的本质特征、锻炼价值及作用，并演示基本动作及技术要点。在实践教学中，通过适时安排观摩录像及其它教学手段；对照班则以常规教学方法，在实验课中逐步贯穿学习的目的性及教学内容。实验班、对照班授课方式及内容安排表，课次 教学形式 1授课及计算机辅助教学、1-4 实践教学、2-4 实践教学 5-6 复习、5 观摩录像 6 复习、7考核 　　2.2 实验结果 为了检验教学效果， 结业考试由 4 位老师进行技术评定，将实验班与对照班的学生混合交叉在一起进行统一考试，经数理统计处理，结果见表 2。 　　表 2 考核成绩统计表类别 n/人 X/分、实验班对照班44人，42人。 　　3 分析与讨论 　　3.、探究学习是由美国著名科学家、 芝加哥大学教授施瓦布在 20 世纪 50 年代美国掀起的教育现代化运动中。首先倡导的，在观念上注重平等、开放、民主；在过程中强调自主、体验、个性；在形式上表现生动、多样、有趣；在目标上追求现代、务实、多元.探究学习也关注结果――强调通过探究去建构知识、掌握解决问题的方法、 获得智慧能力的发展， 但它更关注探究的过程――强调学生探索新知的经历和获得新知的体验，注重提高学生的探究能力和转变学生的学习方式。能引起人们兴趣的事物，一般都有两个特点：一是在某程度上与有的知识经验有联系，二是这类事物往往包括未理解的内容能为主体提供新的知识。 排球运动是学校体育的教学内容， 也是一种有效的健身、塑身手段，是一种有目的，有意义的身体活动。当学生认识到运动特有的本质特征及作用后，其学习的主动意识、兴趣就会自然融入学习的各个环节，使学生把活动变成一种积极自觉的行动，既提高了教的质量，又提高学习的效果。学生学习质量指标体系中的心理负荷指标含义主要包括：情绪活跃，关系融洽，注意力转换及时，心情愉悦，发展个性。教学过程中，两班的明显差异在于，实验班的学生对排球运动的锻炼价值有裨益的认识，表现在出勤率高，学习中主动、积极。在第 4 次课，由于学习内容难度提高普遍出现厌学现象，实验班通过积极的引导及安排观摩录像，学生的注意力得到及时的转换，课堂气氛重新活跃。从表 2看出，通过学习，结业考核成绩实验班的成绩明显优于对照班（P0.05） 。实验结果表明，引发学生对学习内容的超前认知， 由此产生兴趣并激发学生对新知的探究倾向对提高学校体育教学效果有明显的影响。 　　3.2 实验班的教学方法更符合教材内容和教学特点 随着我国基础教育课程改革的进一步深入和发展，人们越来越清醒地认识到：单一、被动的教学方式，忽视了对学生的创新精神和实践能力的培养， 学生感到枯燥，乏味严重影响了学习的效果。现代社会和科学技术的发展以及由此引起的教育思想转变， 推动着教学理论和方法的革新。 针对运动项目的特点，结合目前的教育教学体会，近来技术教学改革研究的主要动向是：1.教学目标由原先的单纯追求“三基”向“全面培养学生能力”的“素质教育”转化。2.教学模式由原先单一的以教师传授为主导的系统教学模式向“程序教学” “探究教学” “自主教学”等多种模式发展。教学方法出