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探究性实验设计中预期结果典型错误及对策 　　摘要：本文结合具体实例，对探究性实验设计中预期结果中存在的预期结果与预期结果及分析混淆、探究性实验预期结果与验证性实验预期结果混淆、预期结果与多种结果混淆等典型错误予以辨析，并给出了相应的教学对策--除强化练习外，加强经典实验教学、注意解题思路启发，以期与同行共同研讨。 　　关键词：生物教学；探究性实验；实验设计；预期结果；典型错误 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0137-02 　　生物探究性实验类试题是近年高考最常见的一类试题，它多以非选择题的形式出现，考查实验原理的叙写、实验步骤的设计、实验过程中的注意事项、可能出现的误差及原因以及实验结果的预测及分析等。其中预期实验结果，不仅是探究者继提出问题、确认变量、作出假设、设计实验等探究过程的延续，而且能考查学生思维的广阔性和实验综合运用能力，成了实验试题的一项常考内容。如何作出科学的结果预期？目前流行的各种资料和模拟题对这一问题存有误区。 　　本文结合笔者教学中的具体实例，对预期结果的典型错误予以辨析，并给出了笔者自己的教学对策，以期与同行共同研讨。 　　1 预期结果的典型错误例析 　　1.1 预期结果与预期结果及分析混淆。预期结果只要学生写出实验按照方案或步骤操作后出现或可能出现的现象即可，而预期结果及分析除了有结果，还要对结果产生的原因进行生物学解释，所以两者的要求不同，答案自然不同。 　　例1草履虫是水生单细胞原生动物，在适宜条件下增殖较快。现欲探究草履虫的种群增长方式，请根据以下提供的实验材料和用具，设计实验思路，绘制用于呈现实验数据的坐标，并预测实验结果。 　　材料和用具：草履虫、培养液、显微镜、培养瓶等。 　　（要求：答题时对草履虫的具体计数方法不作要求） 　　（1）实验思路： 　　（2）绘制一个用于呈现实验数据的坐标，并注明坐标轴名称： 　　（3）预测实验结果： 　　本题源自2011年浙江省理科综合调研卷，其参考答案为：若增长曲线呈J型，则草履虫种群增长方式为指数增长；若增长曲线呈S型，则为逻辑斯谛增长。从答案的表述上不难看出，它不仅叙述了预期的实验结果，还对实验结果进行了分析--指数增长或者是逻辑斯谛增长。可见，连部分命题者都存在这样的混淆，更何况学生呢？题目要求写出预期结果，答为预期结果及分析就犯了画蛇添足的毛病；而若要求写出预期结果及分析，却只描述了实验结果，却也因为疏漏，不合题意。因此，在解题时一定要清楚题干中要求叙写的是实验预期结果还是预期结果及分析，不能将两者混淆。 　　1.2 探究性实验预期结果与验证性实验预期结果混淆。 　　探究性实验和验证性实验的预期结果是不同的。探究性实验，根据不同的假设，预测对应结果，所以应分类讨论，探究性实验的实验结果表述方式为如果，那么现象是。，这里的如果 　　，就是实验的假设；这里的那么现象是就是实验的结果。一般而言，探究性实验预期结果会有多种可能的情况出现（但有时也可能是一种，这在本文后续还有论述）。而对于验证性实验来说，一个实验只对应一种最合理的结果，不需要分类讨论。 　　例2 转基因技术可以使某基因在植物体内过量表达，也可以抑制某基因表达。假设A 基因通过控制赤霉素的合成来控制番茄的株高，请完成如下实验设计，以验证假设是否成立。 　　（1）实验设计（借助转基因技术，但不要求转基因的具体步骤）： 　　（2）预期结果： 　　（3）若假设成立，据此说明垂因控制性状的方式： 　　本题由2008年山东理综卷26题的（4）小题作了较小的改编而来，原题（2）要求写出支持上述假设的预期结果，因此难度上改编后有所提升。在学生练习的过程中，笔者发现他们审题时普遍存在一个问题，就是在题干中看到有探究就认为是探究性实验，看到验证就认为是验证性实验。因此，在批改的过程中预期结果的错误非常多，答案大多类似于与对照比较，正常植株在A基因表达被抑制后，赤霉素含量降低，株高降低而A基因在矮生植株中过量表达后，该植株赤霉素含量增加，株高增加。的表述。很明显这样的表述是验证性实验的结果表述方式，所以在教学中必须引导学生对实验性质是探究还是验证作出正确分析。 　　1.3 预期结果与多种结果混淆。探究性实验由于大多数情况下，由于其结果的不可预测性，因此分析要全面，考虑到多种可能：如两组对照实验，大多有三种可能的结果：变量促进结果、变量抑制结果、变量与结果无关，或全部肯定、全部否定、一肯定一否定等。但需要注意的是，预期结果在基于一定的根据进行合理的推断后，也可能只有一种可能性，这时就无需将可能的、不可能的结果都写出来。如： 　　例3 （2010?浙江卷）为研究兔红细胞在不同浓度NaCl溶液中的形态变化，