探究性教学法在高校体育教育专业田径教学中应用.docVIP

探究性教学法在高校体育教育专业田径教学中应用 　　【摘 要】笔者结合自己多年的教学经验，探讨了在新的教育理念下探究性教学法在高等师范体育教育专业田径教学实践中的应用问题。笔者认为要培养合格的中小学体育教师，教学必须以学会求知、学会创造、主动发展、培养个性为宗旨，积极采用科学的授课方法和手段，以促进学生学习技术动作过程的有效化和高效化。 　　【关键词】高师体育 探究性教学法 田径教学 　　 　　一、问题的提出 　　 　　高等师范体育教育专业教学的根本任务是为中小学培养合格的体育教师。在高等师范体育教育中能否培养出具有创新精神和创造能力的新型体育教师，是关系到师范教育自身能否得以生存和发展的关键。因此，我们不但要立足于现实，更要重视未来，重视培养学生的开拓精神和创造能力，重视发展学生良好的学习策略，充分开发学生的学习潜能。所以，教师要善于用新的教学理念采取新的教学模式、教学方法来促成学生自主探究学习，使学生学会学习，学会研究，具有扩展与更新知识的能力，以适应高速发展的社会需要。 　　田径作为高等师范院校体育专业体育教学的“主打”内容，贯穿于体育教育的整个过程，是实施素质教育的重要一环。而当前体育课程要和《中小学体育课程目标》接轨，体育教育专业课程正经历着一场重大的的变革，这是以全新的教育理念为指导，对原有的教学课程、教学方法、教学内容进行深化的变革。在这个变革中，作为体育教育工作者，只有树立新的教学理念，从不同的视角审视原来田径教学的问题，才会提高田径教学中，增强田径教学的科学性和可操作性，使田径教学跃上“新的台阶”。 　　 　　二、田径教材在实施素质教学中的地位 　　 　　田径项目在实施素质教育中占有重要地位，田径是体育运动中最古老、最基础的项目，它的形成与发展和人类生活有着千丝万缕的联系，素有“运动之母”之称。因此，田径运动具有两重性，即竞技性和锻炼身体手段的属性。在高校体育专业田径教学中，实施素质教育就是采用田径运动的两重性：即服从体育教育专业的要求，面向全体学生，以锻炼身体、增强体质、掌握基本技术为目的。让学生掌握基本技术、技术动作原理、田径文化知识、掌握教学方法、教学过程、锻炼身体的方法以及自我评价能力，培养学生的创新精神、实践能力和适应社会能力，让每个学生在原有的基础上都能得到主动的发展。但多年来，田径教学受田径竞技性的影响，只注重运动机能的培养，忽视了“传道、授业、解惑”，影响了教学方法和教学过程的学习。这个问题是应该引起重视的，因为我们是师范专业，我们的培养目标是中学体育教师。田径作为体育教学的“主打”教材，贯穿于体育专业教学的整个过程，在体育教育专业教学工作中有着举足轻重的地位，如何在教学中搞好田径教学，使田径教学的内容、模式、方法和手段多样化，这个问题值得认真研究。 　　 　　三、新教育理念下的探究性教学方法 　　 　　田径教学，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平提高为目标，涉及技能、认知、情感、行为等多种因素，融合了生理、心理、卫生保健、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，要充分注意学生身体条件、运动技能等方面的差异，让每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足其成为合格中小学体育教师和自身发展的需要。要实现这样的教学目标，在教学中实行探究性教学方法显得尤为重要。 　　1.探究性教学。授课时，最好先用2～3分钟的时间来激发学生对本节课的好奇心，以引起兴趣的问题入手，引发学生对本节课思考和探究。如在上立定跳远课时，为了让学生更快更好地掌握立定跳远的技巧，我们可以提出这样的问题。小兔、袋鼠和青蛙跳是怎样跳的？同学们可以试一试，说说你们的感受。然后再和同学们一起比较分析哪一种动物跳得远一些，为什么会跳得远，等等。 　　2.激发学生的兴趣。以问题带动兴趣，以兴趣解决问题。“兴趣是最好的老师”，是一种较好的教学方法和教学手段。激发学生兴趣要针对不同的教材不同的学生采取不同的方式，让学生愉快地接受，而不是用强制性的、命令的、学生必须去服从的形式。如以游戏、比赛等活动为手段的教学方式，就可激发学生的学习兴趣和欲望，使学生在课堂中常置于“高期望――高表现――高期望”的良性循环中，就能使学生的创造性思维得以激发。 　　3.掌握运动技能。在运动技能的学习中，可先用15～20分钟的时间，让学生充分发挥优化组合的自择权，用自发组合的方式先进行分组自主学习。自主学习应满足学生个人的心理需求，让学生用自己喜欢的形式和方法安排各种各样练习并完成练习；然后用8～10分钟的时间，老师针对学生练习中的出现的问题和不规范动作进行讲解，做好示范，指出不足；再用15～20分钟的时间让学生去解决自已存在的问题，纠正不规范的动作，并对学生提出的问题认真进行解答，最后用15～20分钟的时间让学生巩固学习成果