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拓展思路,探索心理健康教育新格局 [编者按]早在1985年，上海就有个别中学尝试开展心理辅导，到上个世纪九十年代中期，心理健康教育已经在闸北、虹口、杨浦等七个区发展成为区域性推进的工作项目。十多年来，上海市学校心理健康教育的发展曾经历过“宣传普及”、 “建立试点”、 “扩大研究”、 “全面实施”等阶段。2003年，在上海市教育系统各级领导的重视下，在上海市中小学心理辅导协会的推动下，学校心理健康教育工作以发展性心理辅导为取向，以生命教育为切入点，取得了新进展，为全国的学校心理健康教育工作带来了一股清新的风。 规范心理健康教育，建构学校生命教育体系中共上海市教育工作委员会副书记翁铁慧访谈录 　　翁铁慧副书记近照 　　记者：翁书记，您好。上海市是较早开展心理健康教育的省市，并且形成了自身的特色。您能否就上海市目前心理健康教育的发展情况谈谈自己的认识和体会? 　　翁铁慧：现代经济的飞速发展、生活节奏的加快、竞争压力的增大，对人心理素质的要求越来越高。特别是上海市处于改革开放的前沿，学生面临的内外环境的变化更是巨大的。他们虽然享受到了社会发展所带来的丰富的物质生活，但面临的压力也是前所未有的，所以说开展心理健康教育是非常紧迫和必需的。可以说，心理健康不仅影响一个人的成长，也关系到一个家庭和整个社会的发展。 　　从上海目前的情况来看，传统意义上的危机干预已经开展了好多年，并且大部分学校都设立了心理辅导室，面向个别问题学生开展心理辅导。但是，多年的经验告诉我们，如果要使心理健康教育真正发挥其应有的作用，我们必须要把心理健康教育渗透到教育的全过程和各个方面，每位教师都应该学心理学，在传授知识的过程中启迪孩子的心灵，告诉孩子怎样对待自己、对待自己的成就、对待他人等等。比如，我市闸北区的一些学校将心理健康教育涵盖在教学的整个过程中，注重师生间的互动，从细微处人手，让教师做有心人，引导学生不断地走向心理成熟，真可以说是“润物细无声”。我认为这才是学校心理健康教育的发展方向。另外，我们还注重挖掘学生自身的潜力，为此，我市开发了学生心理自助手册，激发学生的内在需求，让学生自主参与到活动中来，学会自我教育。在开展心理健康教育的过程中，还应注意心理健康教育与道德教育的有机结合。因为学生中的心理问题与道德问题往往是交织在一起的。比如说，一个自杀的孩子，首先他肯定有心理问题，另外我们也不能忽视他的道德问题，自杀的孩子一般是缺乏家庭和社会责任感的，他在遇到挫折时，只想到自己。相反一个有责任感的孩子，即使面临心理的低潮，也不会轻易放弃自己的生命。所以，我们在师资培训时，强调德育教师应该掌握心理学知识，而心理教师也应该掌握德育工作的一些理念。这也是学校心理健康教育不同于社会心理咨询的一个重要方面。 　　记者：心理健康教育工作要求全方位渗透、全员参与，这就涉及到规范化和科学性的问题，如何把心理健 康教育工作纳入一个规范、科学的轨道，上海市在这方面是如何运作的? 　　翁铁慧：2001年12月28日上海市第十一届人民代表大会常务委员会第三十五次会议通过了《上海市精神卫生条例》，其中第十二条规定：“学校应当将心理健康教育纳入整体教育工作，配备教师，开展心理健康教育，为学生提供心理健康咨询服务。”另外，第三十五条对从事学校心理咨询工作人员的资格做了规定：“从事学校心理健康咨询服务的人员，应当具备教师资格，并接受市教育行政部门的和市卫生行政部门认可的机构组织的培训，经考试合格取得资格证书后，方能从事心理健康咨询服务。”可以说，上海是全国第一个用法律规范心理健康教育工作的地区，这为心理健康教育的规范发展奠定了法律基础。另外，为了提高心理教师的业务水平，我们已开展正规的师资培训，加强教师队伍的建设。 　　记者：据了解，上海市将要制订“上海市中小学校生命教育课程指导纲要”，把性别教育、生殖健康教育、青春期教育、性心理健康教育等内容整合起来。您能否谈一下这方面的情况? 　　翁铁慧：生命教育是贯穿人一生的教育，从新生命的开始直至衰老告终，渗透在胎儿期、婴儿期、童年期、青春期、青年期、成年期和老年期等各个阶段。它是关系到我国民族素质提高的大事，是一项系统的社会教育工程。长期以来，我们坚持把学校的青春期教育作为生命教育和学生人格素质教育的重要组成部分。在传授青春期生理知识、青春期性心理、性道德和法制教育等科学知识中，帮助学生认识和了解生命体本身成长的规律，懂得珍惜自己，尊重他人的价值观念，培养学生健康人格。我们以青春期性健康教育为抓手，主要从专题教育逐步发展到与德育课程渗透结合；从专职教师培训，逐步形成以点带面，推进班主任辅导、学科教师渗透、课外活动指导等；同时，以“青春健康”国际合作项目为抓手，逐步探索家庭、社区教育的互动，促进生命健康教育的工作不断深入发展。