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提高免疫学课程教学质量探讨 　　摘 要：《免疫学》是一门理论性、实践性都很强的学科，内容抽象，逻辑性强，教学难度大。因此，提高学生的学习兴趣，采用PBL教学方法和比喻教学方法，以及引入现代化的多媒体教学手段，注重实验教学，对提高免疫学的教学质量至关重要。 　　关键词：免疫学；教学方法；教学质量 　　中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2014）08-182-02 　　Abstract：Immunology is a theoretical，practical discipline，the contents are strong abstract and logic，the teaching difficulty is big. Thus，the increase of students studying interest，the use of PBL and analogy teaching methods，and the adoption of modern multimedia teaching，the focus on laboratory teaching，which are very important on improving teaching quality in immunology. 　　Key words：Immunology；Teaching methods；Teaching quality 　　《免疫学》是一门实践性较强的课程，不仅适用于医学专业，也适用于生物科学、生物技术等专业高年级的本科生学习。它集细胞生物学、微生物学、分子生物学等学科于一体。其内容较为抽象，概念较多，前后内容衔接紧密，机制复杂，缩写较多，是一门理论性、抽象性和逻辑性均较强的学科，学生学习起来具有一定的难度。笔者自2012年开始担任《免疫学》主讲和实验课教学工作，现就如何提高教学质量，从教学方法上浅谈几点教学体会。 　　1 提高学生学习兴趣 　　兴趣是学习的最好老师，它可以激发学生学习的主动性和求知欲，因此，在《免疫学》的讲授过程中就要重视提高学生的学习兴趣。主要可以从以下几个方面进行： 　　1.1 讲好《免疫学》的绪论 在讲解免疫学的由来时，可以列举一些历史上著名的传染性疾病；在讲解免疫学的诞生和发展时，将历史上著名的科学家特别是诺贝尔奖获得者所取得成就的背景、做出的巨大贡献进行详细讲解。使学生了解《免疫学》是一门新兴的、研究领域广阔的应用型学科，用科学家的成就和精神激励学生们的学习热情。 　　1.2 与临床病例相联系 免疫学与临床病例等实际应用紧密联系，对很多疾病的发病机制和临床诊断及治疗都起着重要作用。例如讲到器官移植时的排斥反应、免疫耐受现象和超敏反应、疫苗开发、免疫学检测技术等时，可以用免疫学理论知识进行解释，与临床现象联系起来，将感性认识变成理性认识。此外，还能将免疫学与时下的热点研究相联系，如禽流感的发病原因、预防措施等，提高学生学习的热情和思考能力。 　　2 PBL教学法 　　PBL（Problem-Based Learning）是以“问题为基础的学习”，即以问题为导向的讨论式教学和启发式教学[1]。最初由加拿大的麦克玛斯特大学医学院推行在临床前期课或临床课中，以病人问题为基础，以学生为中心的小组讨论式教学。这种教学方法不仅在临床医学教学中获得很好的评价，在多种理论学科中也取得了较好的效果[2]。具体的教学过程是：（1）学生分组：将学生分为8～10个人一组；（2）提出问题：教师提前一周在课堂根据教学大纲要求，结合教学内容和教学目标提出问题，要求学生通过阅读教材内容和查找资料找到问题的答案。（3）教学讨论：按照提前分好的小组进行讨论，每个小组推荐出一名成员给出问题的最终答案。其他成员进行补充。鼓励班内的其他成员提出质疑和探讨。教师在讨论的过程中，尽量调动学生的积极性。围绕教学目标给出必要的引导，防止偏离教学的要求。（4）课堂总结：讨论结束后，教师就讨论的结果和大家提出的质疑进行总结，对大家的表现进行评价，梳理出要求掌握的内容，突出重难点，对大家认识不足的地方进行补充，并引导学生进一步思考。 　　通过一段时间的实践，可以看出PBL教学方法具有以下的优势：一方面学生充分发挥学习的主动性，针对提出的问题积极思考，用学过的知识或借助其他的学习手段解决问题，最大限度地发挥学生的主观能动性，加深了对问题的理解和对知识的掌握程度。另一方面增加了学生的学习兴趣。有助于培养学生的自学能力，分析和解决问题能力和表达能力。体现了“这里有一个问题，学习知识解决它”的教学目的。 　　3 比喻教学法 　　比喻教学法是指在教学过程中，用学生熟悉的物品，已有的知识或经验来比拟，进行教