提高党校教育实效性途径研究.docVIP

提高党校教育实效性途径研究 　　摘 要 由于信息化时代的到来，互联网成为主要的传播媒介，而且“90后”逐渐成为高校的主要群体，他们对网络的依赖性尤其强烈，传统的党校学习模式已不能满足他们的个性化需要，教育的有效性也在逐渐削弱。本文在立足现状的基础上，从教学内容、教学形式、师资队伍等三大环节分别探索提高党校教育实效性的途径。 　　关键词 党校育人 教学内容 教学形式 师资队伍 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 　　《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》明确规定：“高等学校党的委员会应建立党校，党校的主要任务是培训党员、干部和入党积极分子”。这是对党校任务的明确界定，为高校党校这一“校中校”指明了方向。鉴于目前各个高校的情况，结合学校实际，本文将重点探讨针对入党积极分子的党校教育。 　　1创新高校党校教育形式的必要性 　　1.1信息化时代要求高校党校必须进行改革 　　经济学家们普遍认为，进入21世纪后，信息将成为第一生产要素，而重要特征之一就是互联网的普遍化。网络文化已经显现出它强大的生命力，其存在与发展不以人的意志为转移。随着互联网规模的不断扩大，加入互联网已不再是一种选择，而是历史的必然。对个人来说，加入互联网将成为“心理年轻”的标准；对教育工作而言，加入互联网将是教学手段的一大技术突破。正如北京大学校长许智宏所说：“在信息时代，教育必然信息化，而且必须率先信息化，由此去推动和引导整个社会的信息化。”在网络文化面前，高校学生教育工作几乎处于“边缘”地位。教育创新不及网页更新，教育对象正逐步“网络化”，传统的教育“阵地”正在逐渐丧失。这就需要我们充分利用网络的积极因素，让“网”为我用，为教育服务，努力消减消极因素的影响，从而实现对学生精神、心理、人格、情感的塑造。 　　1.2学生群体特征要求高校党校必须进行创新 　　随着时间的推进，“90后”逐渐成为高校学生的主要群体，成为教育的主要对象。受社会环境、家庭环境、个人因素等综合影响，“90后”呈现出自身所独有的特性，具体表现在：个性张扬，自我意识强烈；思想开放，价值观念多元；渴望成功，抗挫能力不足；依赖网络，感情表达私密。正因为“90后”这些鲜明的特征，传统的“我讲你听”、“我打你通”、填鸭式、灌输式等方法正逐步失去它的吸引力，靠权威也难以行得通。只有创造一种轻松自由、平等交谈、相互尊重、互相学习的民主环境，才能发挥教育工作的影响力。 　　因此如何更好地把握好时代特征，根据学生的个性化需要创新党校的教育形式，使党校真正成为社会主义的大熔炉，成为为党输送新鲜血液的重要场所已成为迫在眉睫的问题。 　　2高校业余党校办学现状 　　早在1953年，清华大学就建立了党课制度，经过数十年的蓬勃发展，尤其是近几年随着中央对高校发展学生党员工作的重视，大学生党员的发展比例近全国发展党员总人数的40%，高校的党校办学也取得了长足性的进步，目前已相对比较系统。但就本文展开的调查结果显示，高校业余党校这一校中校的育人效果远远没有达到预期程度，学生的接受面也较窄。综观各高校党校办学现状，仍存在一些问题，主要体现在以下几个方面： 　　2.1教学内容陈旧，缺乏吸引力 　　现行的高校党校基本实行学校统一部署、各二级分院自行管理的制度，除设置中国共产党的性质、根本宗旨、组织制度等相关章节的讲学外，还开设录像观影、小组实践等活动，形式上已突破单一性的界限，但从内容上看，仍缺乏吸引性。如录像观影基本上还局限在《焦裕禄》、《共产党宣言》等老影片，缺少时代新影片的充实，学员们将观看这些影片当做一项任务去完成，达不到内化理念的效果。 　　2.2实践活动形式单一，缺乏创新性 　　虽然党校的实践活动鼓励学生大胆创新，不限活动内容、活动形式，但调查结果显示，由于学员平时的课业压力大、业余生活繁忙等原因，党校各小组的实践活动基本限定在打扫卫生、参观革命纪念馆等方面，活动形式上缺乏一定的创新性。而正由于活动形式的单一性，党校学员失去了参与实践活动的积极性，无法达到实践育人的效果。 　　2.3师资力量来源固定，缺乏灵活性 　　从师资力量上看，党校教师一般由党务工作者担任，如校党委书记、副书记，各个二级分院的分党委（或党总支）书记、副书记，按照专长安排相应的专题。但在实际工作中，部分党务工作者在走上新岗位前多由普通教师转岗而来，教师自身缺乏对党的理论知识的系统了解，由他们去担当党校专职教师，存在一定的风险性。而反之在我们的退休教师中，不乏党性修养坚定、党务经验丰富的教工党员，这些人才理应成为党校教师人才库中的一员，发挥他们的余光余热。 　　3提高党校教育有效性的途径研究 　　正因为有以上问题的存在，结合当今的时代特征、学员特点、学校实际，本文将从党校教育的教学内容、教学形式、师资队伍