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提高学生主体性对改善高校基础课教学作用 　　［摘要］灵活运用现代化教学手段，采取多样的教学方法，注重教师个人魅力的培养，加强学生对基础课的重视程度，从而提高学生学习主体性，可以有效改善高校基础课的教学效果。 　　［关键词］基础课主体性教学效果 　　［作者简介］肖亚歌（1980- ），女，河南郏县人，平顶山学院思政部，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。（河南平顶山467000） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）17-0118-02 　　 　　思想道德修养与法律基础课（以下简称基础课）是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观，提高自我修养的课程，因此，这门课程能否真正地做到入耳、入脑、入心，对于大学生的全面发展来说具有十分重要的意义。近年来，各高校围绕提高“两课”教学质量不断推进教学改革，其中一个视角就是学生的主体性，基础课主体性教学的具体实践过程一直受到高校思想政治理论课教育工作者的关注，各自在教学活动中进行了探索尝试，积累了大量丰富的经验。①目前，它已成为高校两课教育教学的一个核心命题。 　　一、主体性的解释 　　主体性是主体的本性或属性，人们对主体性的认识是从对主体的认识开始的。主体性问题由来已久，人们对于这一问题的认识也在不断地深化。马克思说“主体是人”，明确了主体与人之间的必然、内在的联系，但是作为主体的人不是先天确立的，而是在人的生命展开、人的本质得以实现，即人的社会历史活动过程中生成的。当作为自然生命的人获得了自我意识，并以此为基础进行一切改造活动，从而在对象化活动中自觉实现人的目的时，人就获得了主体性规定。因此，主体性通常是指主体应具有的基本属性，是主体之所以成为主体的质的规定性，主要是指作为主体的人在思想和行动中表现出来的“能动性、自主性和自为性。②而基础课上的学生主体性是指学生能够意识到自己在学习、生活中的主体地位和作用，能够以主人翁的态度积极主动地参与到学习中，从而真正把正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观内化为自己的思想，投入到自己的实践活动中，帮助自己成长为德、智、体、美全面发展的新时代的大学生。 　　二、提高基础课学生主体性的必要性 　　（一）提高学生的主体性是由基础课的课程特征决定的 　　基础课具有理论性、思想性和实践性的特征，这就要求课程的学习必须坚持知行合一的原则。学习基础课的出发点和落脚点都是实践，如果学生只是被动地接受知识，而没有主动地去思考和实践，更有甚者，在实际生活中与社会道德法律规范背道而驰，这样的学习就失去了意义，甚至是适得其反。 　　（二）提高学生的主体性符合学生身心发展的要求 　　“以往，我们的教学在很大程度上是以教师为中心的。这种教育理念是不正确的，至少说是不全面的。”③大学生正处于身心急剧发展的青少年时期，他们是有思想、有活力、有主观能动性的生命个体，如果把学生当做知识的“接收器”，忽视其主体地位的发挥，就压抑了他们的思想、活力和主观能动性，这不仅会导致学生的厌学情绪和较差的教学质量，而且不利于学生的身心发展。 　　（三）提高学生主体性符合广大基础课授课教师授课的需要 　　传统的基础课多采用灌输法，缺少师生间的互动，学生只是被动地听课，主体间不是平等的，只是一种客体性教育，由于学生主体性没有发挥出来，有些学生对基础课重视不够、兴趣不浓，从而在某种程度上挫伤了广大授课教师及学生学习基础课的积极性；而目前广大基础课教师多采用多媒体进行授课，这就要求提高广大学生的主体性，要求学生更加积极主动地参与到授课过程中，这样才能保证授课教师不是一直在唱“独角戏”，得到学生的积极回应，对广大授课教师的授课积极性也是一种鼓舞和激励。 　　三、如何提高主体性 　　要提高学生在基础课学习中的主体性，就要改变学生在教学中的传统地位，使学生从边缘回到中心来，从厌学、不学到爱学、主动学。而要达到这样的目的，除了要从学生本身来考虑问题外，还要注重创设条件以帮助调动学生的主体性。 　　（一）要提高学生对基础课的重视程度，使学生主动回到中心，成为学习的主人 　　 据有关调查显示：“有超过40%的学生对把思想政治理论课作为高校的必修课持否定态度。”④这样的一种认识就决定了学生会持有一种什么样的学习态度。因此，基础课老师在上课时，尤其是第一次上课时一定要把该门课程的重要性给学生讲清楚，以引起学生思想上的重视。就课程的重要性而言，从大的、根本的方面讲，认真学习基础课有助于培养大学生正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观，提高自我修养，进而使之成为社会主义建设的合格人才，这也是基础课的根本教学目标。从小的、近的方面讲，基础课学习不但能帮助大学生在激烈的考研、考“碗”等考试中取胜，还可以帮助大学生