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提高学生写作积极性途径 　　[摘 要] 尊重和发展学生的主体性，是教育教学改革的重点和依据。在工作中认真感受，不断反思和总结，是提高作文改革效果的关键。搞活课堂，提供活动，解决学生“破除写作的心理负担，培养学生写作兴趣”，是提高学生写作水平的重要环节。授人以“鱼”，不如授人以“渔”。 教给学生方法，使用多种方法调动学生的写作乐趣，让学生品尝写作的快乐，爱上写作。 　　[关键词] 作文教学 教学改革 快乐写作 教学感受 　　 　　从小练就一支灵动的笔，提起来思绪如小河淌水，叮叮咚咚，自然，流畅，美不胜收，不仅能与别人心灵相撞，交流，更可乐在其中，享受精神的愉悦。这是多少语文老师梦寐以求的追求啊！但是实际情况又是如何呢？大多数学生对写作望而生畏，大喊头疼，每次写作文不亚于让他们去打仗！因此，我们的作文教学必须改革！我们必须清醒地认清我们日常作文教学中存在的问题，有的放矢，进行大刀阔斧的改革，才能从根本上提高学生写作兴趣和积极性。 　　 　　一、作文教学存在的问题 　　 　　1.作文训练命题的形式范围很狭窄，多数仅限于学校或家庭，对客观世界的认识不够，写作时普遍感到内容贫乏，无从写起；老师对这个问题又往往是命题的同时交给学生题材，让学生按范文依葫芦画瓢，培养的是学生的惰性，独立写作能力始终没有得到提高。 　　2.应试教育的体制，升学的压力，呆板的教学形式，毫无创造力可言的作业，无法激起学生的学习兴趣。作文训练，认识性和实用性作文较少，以记叙文、议论文、说明文、散文为主，写作教学的最终目的模糊不清。 　　3.在不同文体的训练形式上，大多数语文教师目前仍采用传统的记叙文――说明文――议论文单线文体训练，彼此之间仿佛是独立的学科。没有把学生置入社会、大自然之中，导致学生在写作时把心灵沟通、感情宣泄的快乐，变成言不由衷、动辄被咎的痛苦。 　　4.我们的语文课堂中很少有老师正儿八经的给学生上过作文课。很多教师依旧按照板书作文题目――简单提示――学生作文这个环节展开；作文评讲环节更是忽略不计或轻描淡写地表扬一下几个写作尖子生。这样的作文训练即使写一百篇，收获又有几何呢？ 　　那么我们应该如何让学生爱上作文，愿意写作文呢？我认为，对初中生而言，最为重要的是激发和培养他们的写作的兴趣，消除他们对写作的恐惧感，神秘感，无所适从感，无所作为感，让孩子们手中的笔变得轻快灵动，真正爱上写作。 　　 　　二、我的教学感受 　　 　　在我多年的初中语文教学生涯中，作文教学给我留下了深深的感触，要想在初中作文教学中取得明显的成效，关键在教师。作为教师，首先应该明确这么一个概念――作文教学是识字写字、用词造句、布局谋篇，运用语言文字表达思想感情的综合训练。识字、讲读是基础，语言运用是内容，它是学生基本技能综合训练的一种手段，具有再创造的特性。在学生方面，要让学生们懂得写作的材料就在他们身边，如空气一般无所不在，要鼓励他们从五光十色的生活中学会捕捉材料的本领，写出生活给他们的酸甜苦辣，把写作当成一种倾诉，一种感情的宣泄，这样下笔时就会滔滔不绝，奔涌笔端。 　　 　　三搞活作文课堂教学，形式灵活多样 　　 　　1.追求和谐民主宽松的课堂气氛 　　古希腊生物学家、散文家、学者罗他戈有句名言：学生的头脑不是一个要被装满的容器，而是一个需要被点燃的火把。而这个点火的人就是我们教师自己！作文课最忌讳的就是语文老师像个大人物似的板着面孔教训人，学生吓都让你吓死了，哪里还有作文的灵气？所以我们要让学生在课堂上流淌轻松的活力，共享合作，亲密无间，激发学生欣赏评说作文的积极性，把课堂变成师生互动，心灵对话的舞台，变成师生共同创造奇迹的平台。 　　2.老老实实做好书面词语的教学工作，把连词成段作为重点来训练 　　以往我们的老师往往喜欢一厢情愿地以为，课堂上只要解释一下若干生词的意思而不必当堂操练，课后学生自然而然就会运用那些词语，但事实上我们的作文里总是充满着“下里巴人”的“信口开河”和“空口说白话”，让老师哭笑不得。所以我们要老老实实做好书面词语的教学工作，并且争取在课堂的第一时间就将新词语及时地，富有个性地加以运用，进行联词成段训练，当学生写完后，轮流展示自己的作品。经过一段时间的训练，效果很明显。从学生连词成段的作业情况看，联想想象、迁移、运用的幅度越大的，往往写的越精彩，越叫人叫绝。并且我们的课后小练笔及每周一次的大作文也是妙语连珠、灵气焕发，美词佳句的运用给文章锦上添花，充满了浓浓的诗意。 　　 　　3.切切实实教给学生方法 　　长期以来，在我们的作文课上，老师更多的是提出一些要求，而很少有人向学生提供既符合要求又能够操作的方法和要领。就拿“描写”来说吧，我们在平时的教学中经常提到，学生也不陌生，但究竟什么是描写，他和记叙