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提高学生学习英语积极性探析 　　【摘 要】 在英语教学中，教师应解放思想，加强学习目的性教育，建立融洽的师生关系，创造课堂集体学习的氛围，激励学生的学习兴趣，促使学生产生成就感，全面提高教学质量。 　　【关键词】 英语教学；学生学习；积极性；教学质量 　　 　　现阶段枯燥的英语教学环境以及传统的灌输教学方式等问题使得学生从心理上惧怕甚至讨厌英语学习，这种现象严重地影响了英语的教学质量。如何提高英语学习的积极性：要提高学生学习英语的积极性，就要全面提高英语课堂的教学质量，就要改变以教师为主的教学模式，构建全体学生都能积极参与的课堂模式，克服课堂上呆板、枯燥的现象，让学生在课堂上当主体，以最佳的课堂结构形式，让学生积极的参与到英语学习的状态中。 　　一、教师应端正认识，解放思想 　　教师要从观念上改变教师独占讲台满堂灌的做法，增强教学的趣味性，创设活泼的课堂气氛，创造民主开放的教学局面，将教学过程视为师生共享经验的过程。课改要求我们教师必须从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色转变。作为教育组织者、促进者的教师，其任务应该是：以学生为主体；充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，以提高学生的认知兴趣和求知欲望。同时教师给予适当的点拨，多研究、多讨论、多交流，甚至是有机会时多合作。只有如此，教师这个组织者，促进者才能在新课改中发挥自己的作用，用自身的创新意识、思维、能力等积极因素去感染、带动学生意识的形成，逐步培养学生的创新意识。 　　二、创造课堂集体学习的氛围 　　在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有安全感。发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让差生有机会自我改正。如果马上指定某位学生去发言，一般情况下学生就会显得很紧张，产生不安全感，所以多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。另外，当学生犯错误时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错。因为学生是尝试着进行言语操练的，犯点错误是不可避免的。对这些初中学生来说学习英语刚刚起步，需要的是更多的鼓励与赞赏。适当中肯的话语对学生有积极的暗示作用，能激发学生改正错误、奋发进取的勇气和信心，从而发挥潜能。而直接生硬的话语对学生则有消极的暗示作用。不分性质，见错就纠会给学生造成心理压力，增强他们怕出错的紧张感而失去信心，造成自卑、胆怯的心理。因此，在上课时我毫不吝啬我的表扬和肯定，满足学生们的心理需要。 　　三、激励学生的学习兴趣 　　在教学中我充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，进行激励和启发。首先，我选择适当的教学方法调动学生的各种感观，上课时运用比赛、游戏、唱、跳、演等多种形式来活跃课堂气氛，以求达到学生的求知欲。中学生有强烈的表现欲。在每一次对上一节课的内容进行检查时，我经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成。听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛，由于引入了这种竞争机制，学生们课后互相帮助，课堂上个个不甘落后，争当第一，学习气氛活跃，教学效果显著。 　　学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。 　　四、促使学生产生成就感 　　学生的成就感主要来自于自我评估和教师的评价。为了促使学生成就感，教师应注意以下几点： 1、课堂上的学生为主体，使学生有充分的实践和表现自己学习成绩的机会。2、因材施教。教师在对全班学生统一要求下，必须注意学生的个别差异，因材施教。应该看到，由于学生学习英语的能力倾向不同，兴趣不同，因此，他们学习不一致，各种能力发展也不平衡。对于在学习上有潜力的学生要指导他们多学一些，促进他们冒尖。对于某些语言能力条件较好的学生，例如模仿能力强，语言、语调好，听说反应快的学生，就应让他们在口语上发展。发现学生有学习英语的某种障碍，如有的学生口齿不清，发音困难，应耐心帮助加以纠正。这样，使不同水平的学生都能看到他们的学习成就，促使学生产生成就感，调动其积极性。3、教师要注意及时肯定和鼓励学生的点滴成就。所谓要多给优生指出缺点泼些凉水，不使他们产生骄傲自满情绪的做法在实践中是不可取的。它只会使优生丧失成就感，中等以下水平的学生大多缺乏自信心，更需要教师给予及时的肯定和鼓励。要少批评，多鼓励，切忌讽刺挖苦，斥责和体罚。 　　五、要对学生经常进行学习目的性教育 　　对学生进行学习目的性教育，让学生明确课程长、短期目标，或帮助学生制订自己的学习目标。