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提高学生对数学学习兴趣探索 　　摘要 数学是一门抽象的自然学科，在实际的教学活动中，学生常常感觉枯燥乏味，学习起来困难吃力，因而导致对数学课程失去兴趣，缺乏信心，甚至产生厌学情绪。那么，应该如何激发学生对数学的学习兴趣，让学生在兴趣的引导下学好这门课程呢？本文阐述作者多年的教学经验和做法。 　　关键词 数学；学习兴趣；研究性学习活动 　　 　　一提起数学课，很多学生的脑海里马上会浮现出复杂的公式、定理，联想到枯燥、乏味等形容词，甚至在有些学生眼里，数学简直就是难懂的“天书”！数学课果真有那么复杂、那么可怕吗？其实不然。著名哲学家罗素曾说：“数学，如果正确看他，不但拥有真理，而且具有至高无上的美。”作为一门重要的基础课程，数学课程充满智慧、充满人文精神，它与各科教学有着紧密的联系。学生之所以对它茫然、迷惑，最根本的原因是没有从主观上产生学习兴趣。 　　教育学家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”我国古代大教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想让学生愉快有效地学习数学，关键在于发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，让学生产生学习内驱力。一旦对所学知识产生浓厚的兴趣，学生就不会再感到学习数学是一种负担。 　　那么应该如何激发学生对数学的学习兴趣，让学生克服对数学的恐惧心理，使数学的学习过程成为生动活泼、积极主动和富有个性与激情的过程呢？根据笔者多年的教学实践经验，学生对新奇的事物、运动变化的物体、相互矛盾的结论、名人轶事、美丽的景象、游戏竞赛等会感到有兴趣。因此，在教学过程中，教师应该紧紧抓住学生的这些兴趣点，以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。 　　1 提高认识，激发兴趣 　　要激发学生对数学的学习兴趣，产生明确的学习动机，首先要让学生对数学有一个充分、正确的认识，感受到数学的魅力和价值所在，这是学习动力的源泉。 　　1.1 运用数学本身的魅力激发兴趣 　　“数学是锻炼思维的体操”，它具有很强的基础性和逻辑性。在空间形式和数量关系上呈现出对称美、简洁美、和谐美、奇异美等特征。在数学教学中，教师应运用数学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，让学生学会从数学角度去观察事物、思考问题，培养学生对数学的兴趣，树立学好数学的内在动机。 　　1.2 让学生认识到数学的作用和价值 　　教师要引导学生认识到日常生活中充满数学问题，尤其是在科技高度发达的现代社会，无论是学习、工作、生产、生活，还是科研，数学都是一个必不可少的工具。学生认识到数学的价值所在，感到学而有用，这样才能产生一种积极的学习情绪，保持良好的注意力，积极地参与到学习中去，对数学知识积极地探索，从而取得良好的学习效果。 　　2 教学新颖，培养兴趣 　　数学学科本身很抽象，有些内容甚至可以说是枯燥的。因此，教师在课堂教学中要充分利用学生对新鲜事物具有好奇心、具有强烈的自我表现和好胜的心理，运用生动的语言、恰当的比喻、有趣的故事、有悬念的课堂情境、新颖的教学过程，去激发学生的学习兴趣，点燃学生心中求知的火焰。 　　2.1 充分发挥学生的主体地位 　　巴甫洛夫说：“在学习活动中，如果有多种分析器参加，可以提高大脑皮层的兴奋程度，促进暂时联系的形成；如果仅有一种分析器连续地进行活动，大脑皮层则容易产生抑制过程。”因此，数学课的教学过程不应只是平铺直叙的讲授、机械训练的过程，而应该是师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的过程。在课堂教学中，要充分体现学生的主体地位，充分调动学生的多种感官，让他们有看一看、摸一摸、听一听、说一说、做一做的机会，启发学生积极思维，引导学生展开讨论，给学生提供畅所欲言的机会，让他们敢于说出自己的不同观点，从而提高学生学习数学的积极性和主动性，让学生获得充分自由的发展。 　　2.2 充分展示教师的人格魅力 　　古语说得好：亲其师，信其道。对于大部分学生来说，对一门学科的兴趣往往是从这门学科的教师开始的。教师上课热情洋溢，对学生和蔼可亲，学生就会喜欢这位老师，从而对这一学科产生兴趣。有时教师一个贴切的比喻、一段富有哲理的故事，甚至一个眼神、一个手势都会让学生全神贯注，饶有兴趣，甚至记忆终生。因此，在教学中教师要充分展示自己的语言魅力、人格魅力，用自己的举止行为、精神情趣去陶冶学生的心灵，保护学生的自尊心和自信心，尽量多给予赞扬和鼓励，不讥笑、不放弃每一个学生。这样，学生就会在教师人格魅力的引领下，在潜移默化中走进数学的殿堂。 　　2.3 灵活运用多种教学方法和手段 　　人的思维是从具体到抽象、从形象思维向抽象思维转化的。教师灵活运用多种教学方法和手段，可以使学习变得更加轻松愉快，使学生的学习热情得到更加充分的调动，从而获得更好的学习效果。因此，