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提高教学质量是职业教育发展关键 　　摘 要：职业教育教学质量，宏观上包括人才培养质量、办学质量、就业质量等；微观上包括学校质量、课堂教学质量、师资质量等。提高职业教育教学质量，包括宏观层面的质量保障政策、质量评估制度的建立；微观层面的教育教学质量，如师资队伍建设、办学条件的具备与完善，学生管理、校园文化建设环境的状况等等。本文从教学方法改革、思维型课堂教学、问题为本的教学策略和学习策略几个方面论述提高教学质量是职业教育发展的关键。 　　关键词：职业教育；教学质量；教学方法；思维型课堂教学 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）04-0032-03 　　教育质量是一个多方面的概念，职业教育质量的提高是一个系统工程，其中职业教育中教学质量是关键。专业设置建设、课堂教学建设、教材建设、教学管理建设、师资队伍建设、实验室与实训基地建设等，其中教学质量形成的基础是最重要的因素之一，它直接影响教学质量的效益与水平，目前这些方面存在着许多问题。一是目前使用的《中等职业教育专业目录》为2000年修订版，经过近10年的发展，专业建设和课程设置已经落后，不能满足和适应社会职业岗位发展的变化要求。二是由于多年来在学科体系、知识本位与工作体系、能力本位教学改革诸多理念与思路的研究与实践探索不够，课程体系与行业标准不衔接，与用人单位需求不适应，教学质量低的一个最直接的后果是，中职毕业生在就业时就业质量不高，就业层次较低，直接影响就业稳定性。据有关部门统计57.1%的中职毕业生是在毕业后3个月到半年的时间内找到工作的，能在毕业前和毕业后3个月中找到工作的中职毕业生仅占35%。因此，提高教学质量成为提高中职毕业生就业质量和就业市场竞争力的关键因素。 　　一、教学方法改革是提高教学质量的内在要求 　　我国职业教育教学方法远远滞后于职业教育事业的发展。一是不重视对职业教育教学方法的研究。职业教育教学改革的重点主要集中在课程改革方面，没有对关于如何教与如何学的问题引起足够的重视。二是我国现代职业教育教学方法体系还没有形成。对于职业教育教学方法的体系研究比较少。比如职业教育有多少种适用的教学方法，这些方法的理论基础是什么，什么样的教学内容应该选用什么样的教学方法，等等一系列的问题还缺乏深入研究。三是国内外一些先进的职业教育教学方法缺少在实践中的应用。以行为导向为特征的项目教学法、任务驱动教学法等较为先进的职业教育教学方法，在教学实践中探索和应用不够，还没有形成本土化的、比较完整的操作模式，职业教育想教学方法理论研究上的滞后，教师缺乏相应的理论指导，在一定程度上制约了职业教育教学方法的改革。 　　目前，必须改革现有的职业教育教学方法，才能提高教学质量。教学方法主要是解决教师如何教得更好、学生如何学得更好的问题。教学方法是连接知识、技能、学生之间的桥梁。我们知道，当教学目标和教学内容确立后，教学方法对教学质量的提高起着至关重要的作用。教学方法的优劣往往决定教学质量的高低，教学质量的高低又直接关系着职业教育教学质量的好坏。 　　职业教育的教学现状包括教师教的现状和学生学的现状。从学生学习现状看来，职业学生的学习基础普遍比较差。第一，文化基础水平低。据资料报道，有关部门对2007年秋季全国16个省、市、自治区4000多名中职新生入学进行数学和英语水平测试表明，有59.7%的学生数学成绩和72.2%的学生英语成绩没有达到初中二年级应该有的水平，其中46.6%的学生数学成绩和38.6%的学生英语成绩没有达到小学毕业应该有的水平，此外还有部分学生甚至连小学四年级水平都没有达到。第二，学生个体差异较大。学生中考成绩总分最高为73.92分，最低分为10.52分，两者相差63.40分。可以见到中职学生既有大量文化基础很落后的学生，也有少数成绩优秀的学生。 　　基于职业学校学生水平低这一现象，职业教育在教学内容和教学方法上应该同时进行改革。教学方法单一枯燥，学习内容脱离实际使学生听不懂、学不会，大部分时间只好在课堂上睡觉。有一位校长曾经提出“职业教育教学改革首先要解决学生上课睡觉的问题”不无道理。解决学生上课睡觉的问题必须改革教学内容和教学方法，让学生喜欢学习。当前，职业学校的课堂教学中一些符合职业教育的特点、尊重学生学习主体地位、注重“学中做”的诸如行为导向教学之类的教学方法还没有得到广泛地推动以及应用。由此可见，职业教育教学方法的改革迫在眉睫。 　　二、提倡思维型课堂教学，可以有效地促进师生互动，激发课堂的思维活动，提高教学质量 　　课堂教学是教师的教与学生的学构成一个有机的整体，是教师有计划、有目的地创设教学情境、促进学生发展的过程，在这个构成中教师和学生的核心活动是思维。对于教师教的活动来讲，明确教学目的、了解