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提高数学复习课有效性探析 　　摘要：面对江苏省普通高校对口单招日益竞争的形势，提高三年级数学复习课的有效性势在必行。在多年来站在高三年级教学第一线的实践基础上，笔者学习、尝试、总结出不少数学复习的方法和手段，改变了传统的“满堂灌”的教学方法，提高了数学复习的有效性，促进了学生综合素质的全面提升。 　　关键词：有效性教学　对口单招　数学复习 　　中图分类号：G718　文献标识码：C　文章编号：1672-1578(2011)05-0168-02 　　 　　普通高校对口单招是中、高等职业教育沟通衔接的重要渠道。是培养高素质高技能人才的迫切需要，是增强职业教育吸引力的重要举措，是完善职业教育体系、办人民满意职业教育的重要内容。江苏省自1987年开展对口单招工作以来，为全省经济建设和社会发展培养了十多万名应用型、技能型本专科毕业生。各中等职业学校对此项工作都很重视，都把如何提高教学质量作为一项常规工作常抓不懈，广大任课老师也在如何提高有效性教学上大做文章。尤其是当中等职业学校(含普通中专、职业中专、职业高中、成人中专、技工学校)的学生进入高三年级以后，即将面临参加对口高考的升学考试，而高三年级的教与学是以复习、巩固提高为主。众所周知，高考复习是一种特殊的教学过程――对已学知识点的回顾、提升和综合，其教学质量的高低即复习效果的好坏。将直接影响到学生能否考入普通高校。本文仅就笔者多年来站在高三年级教学第一线的实践基础之上，对高三数学课的有效性教学工作谈几点粗浅的看法，与大家商榷。 　　 　　1、以考试大纲为准绳，明确复习范围 　　 　　《江苏省普通高校对口单招理论考试大纲》(以下简称考纲)是高考复习的指挥棒，是复习的方向，方向把握准确与否会直接影响到复习课的有效性。在高三年级数学教学的三轮复习中，一定要认真研究考纲。吃透考纲精神，以考纲为准绳开展复习教学，从而做到明确复习范围，把握好复习的程度，避免在复习过程中出现无效复习或偏轻偏重的现象。教者课前可把考纲印发给每一位学生。在具体复习到每一章之初，同学生一道认真学习和研讨。从而对教材中哪些知识点是考点，哪些又是重点做到心中有数。通过对考纲的研究，也可引导学生在复习中更好地紧扣教材，自觉地加深对书本中有关定义、定理、性质的学习和理解，增强复习的针对性和提高数学课堂的有效性。在复习讲解知识点时，可先向学生出示历年的相关考题，通过考题的分析，使学生更加明确复习的度，熟悉题目的类型，再通过横向比较，感悟命题的趋势和方向。 　　 　　2、以精讲精练为主线，精心挑选例、习题 　　 　　高三年级复习课的时间是固定的，怎么充分利用好课堂45分钟时间，提高复习课的有效性，是每一位教师在备课时要考虑的一个问题，而且复习课要以讲练为主，以学生为主体，教师为主导，帮助学生解疑纠误，掌握知识，指导学生总结规律、探索方法、培养能力。由于数学题型庞杂，面广量大。在教学中如果教师一味地想多演习题型，便很容易陷入“题海”的泥潭而不能自拔，结果是苦了自己，也害了学生，所以教师在课前要精心备课，精心挑选例、习题。要知想给学生一杯水。教师必须是一股长流不息的清泉，教师在课前备课时必须要做大量的题目。根据多年的教学实践，笔者总结出以下几点体会： 　　 　　2.1全面把握每一轮复习的侧重点 　　在第一轮复习中，要注重夯实基础，对知识点做到全面梳理，构建体系，例、习题的选择要面向全体学生，起点不能高，以基本题为主。穿插少量中档题，尽量不出现高档题，要抓住大块的基础知识面，力争做到全面、扎实、系统、灵活，把重点放在对学生的“三基”训练和培养上；在第二轮复习时，是以专题为主，提升学生综合能力阶段。强调规律的总结。规范的执行、方法的探索等等；第三轮复习是综合训练阶段，要求强化训练，拾遗补缺，采取的模式可以是测评结合，专题补偿，查漏补缺，强化规范。 　　 　　2.2选取的例、习题的难度和梯度应遵循由浅入深，由易到难的原则 　　人的认知过程本身就是一个循序渐近的过程，再则课堂教学的对象是由学生组成的一个群体，在这个群体中。每一个人都有其独立的认知结构和思维功能，同时学生的数学基础的差异性也必将导致认知能力的差异。因此，设计的题目数量要适当，难易适度并体现由浅入深的原则，在选题上既要关注尖子生，也要关注待优生，以此争取做到既能使班级每一位学生都有收获，也能使基础好的学生“吃得饱”又“吃得好”。在例、习题的编排上也要能根椐知识点的应用进行归类，特别是要体现同一知识点在不同侧面、不同角度、不同题型中如何运用。使学生对所学的知识能沟通融合一体，做到系统化、网络化、规律化。教师在讲解例题过程中，针对不同题目要能灵活地进行正向和逆向思维。充分暴露问题的本质，揭示不同知识点之间的内在联系，同时还要能探究同一知识点在不同题