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提高数学课堂教学效率若干有效策略 　　【摘要】课堂教学是学生学习文化科学知识的主渠道，课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，要提高中数学课堂教学的效率，教师应为学生创设良好的课堂气氛，采用合适的教学方法和多样的教学手段，充分发挥学生的主体地位，加强与学生之间的交流互动，进一步激发学生学习数学的兴趣。 　　【关键词】课堂教学；课堂气氛；学习兴趣；互动 　　 　　新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于学生听课的课堂效率的高底。那么怎样才能较好地提高中学数学课堂教学效率？笔者根据多年的高中教学经验认为：必须激起学生的学习渴望，选择合适的教学方法同时能够优化课堂结构，并采用多种教学手段，重视与学生之间的交流互动，才能提高数学课堂的教学效率. 　　1．巧设情境、激发兴趣、提高课堂效率 　　兴趣是最好的老师.孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”由此可见,兴趣在学习中的重要性.那么,如何在教学中激发学生的学习兴趣?如果在平时的教学过程中，能够用心去寻找贴近生活，贴近实际的问题情境，以数学的形式呈现在学生面前,教学会更加生动、有趣,学生也更乐于接受. 从而课堂的教学质量就会得到提高. 　　笔者在“均值不等式”一节的教学中，巧设如下一个“问题情境”：有甲、乙两个超市同时进行降价活动，分别采用两种降价方案：甲超市第一次打m折销售，第二次打n折销售；乙超市两次都打(m+n)/2折销售。请问：哪个超市的价格更优惠？ 　　以上问题情境，贴近生活，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程，给学生提供了动脑的空间，使学生积极参与到教学活动中来，并提高了他们学数学的积极性与主动性. 　　笔者在上“周期性”一节课，引入时是唱着“一天又一天，一年又一年……”，再问学生学生里体现了什么？重复→周期.美妙的歌声进入数学的课堂，唱得好听是一种美的享受，唱得不咋的，也能引起学生的注意，经过本节课的学习让学生很好地体会到数学在音乐中的渗透，顿悟到数学无处不在. 通过这样创设情境，极大提高了学生学习数学的兴趣，促使学生积极思考问题，使他们的思维处于活跃状态，创造潜能得以发展，显然课堂的教学效率就会得到提高. 　　2．挖掘例题的辐射功能、提高课堂效率 　　课堂教学是学生学习的主渠道，在课堂教学过程中，例（习）题的教学是数学课堂教学的重要内容，而例（习）题在教学中的辐射式思维就是把数学知识灵活地散射到相关的问题中去，以达到活学、活用.在教学中我们应善于以例（习）题作为学生思维的“生长点”，对原题的题设条件和结论进行多角度的演变、延伸，以点串线，形成题“网”.这样不仅可以沟通知识间的联系，更加重要的是可以培养学生在解决问题的基础上，提出新问题的良好品质，促进学生创造性思维的发展. 　　2．1深入探求结论、培养思维的灵活性。 　　结论变式法是指原题目的条件不改变的情况下，变更结论或把结论延伸的一种变式方法。这种变式方法，可让学生看到在相同的条件下可求多种结果，从而使学生思维的灵活性得到培养. 　　例5：求二项式 的展开式中含 的项 　　我把结论“含 的项”变更或延伸为： 　　①顺数第6项的系数； 　　②倒数第4项的二项式系数； 　　③中间项； 　　④常数项； 　　⑤二项式系数最大的项； 　　⑥二项式系数之和 　　在这样的变式中，此题可变出二项式定理这一节所有类型的题目，从而使学生对这此类型的题能区分特点，有不同解题对策，从中培养学生思维的灵活性. 　　2．2添设条件、拓展思路、培养思维的灵活性。 　　条件变式法是指在不改变结论的情况下，把题目的条件进行变更，或是增强或是减弱的一种变式方法。这种变式方法，变化花样多，如，可变易解题为难题，变简单思维为复杂思维，从而使学生思维的灵活性得到培养. 　　例6:已知 ，求 的值 　　我将该题的条件变式如下 ： 　　①值“ ”改变为“ ”； 　　②三角函数符号“cos”改变为“sin”或”tan”; 　　③“ ”改变为“ ”； 　　④“2 ”改变为“ ”或“4 ” 　　这种变式由“同角”层次变式到“倍、半角”层次，使学生能更灵活的运用三角公式求解. 　　例7填空题：(x∈R)的最小值为 　　我将条件进行如下变式： 　　①变区间：将区间“(x∈R)”变为“-1≤x≤4”或 　　“-1≤x≤0” 或“3≤x≤4”； 　　②变系数：将“系数4”变为“a”即“ ”； 　　③变自变量：将“x”变为“sinx” 　　即“ ； 　　④