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提高数学课堂教学效率着力点与基本策略 　　实施数学新课程后，教师们经常议论，数学越来越难教了，花了大量的时间和精力，但教学效果并不理想。在进行归因分析时，许多高中教师埋怨学生在初中阶段的基础没有打好。固然，这种归因有一定的道理，但归根到底是教师没有提高课堂教学效率导致的。新课改以来，在目不暇接的理念的轰炸下，教师更应树立教学效率意识，努力探索提升数学课堂教学效率的策略和方法，最大限度地落实数学素质教育的教学目标。 　　 　　一、提高数学课堂教学效率的着力点 　　 　　高效率的课堂教学应包括两个方面：一是要有效果，让学生在课堂学习中有实质性收获、有长进；二是要节约成本，学生投入一定的时间后，能学得轻松，获得最大的、最优质的学习效果。 　　数学课堂教学的效率是相对于现实的教学而言的，达成了教学目标就有教学效果，偏离了教学目标则效果不佳。《数学课程标准》明确了当代数学课程的三位一体的教学目标，在注重“双基”和数学基本能力的基础上，还突出了应用意识和创新意识，强调了情感态度价值观的发展。这是我们当代数学课堂教学应追求的效果，也是衡量和评价数学教学效率的依据。 　　由此可知，提高数学教学效率的着力点，应放在提升学生的数学素养上，放在全面落实数学课程的教学目标上。既要关注学生掌握知识，学好当堂内容的近期学习效果，又要注重学生在学习数学过程中形成的数学能力、体验数学情感、获得身心发展的远期学习效果。掌握知识和基本技能要站在学科整体的高度形成良好的系统知识，尤其要把握蕴含其中的数学思想方法，挖掘其形成数学能力，弘扬数学精神，发展情感态度价值观的过程性价值，防止学生滋生对数学的厌恶、恐惧感以及消极的自我观念。促使学生在理性精神，效率意识，良好的认知结构和数学学习能力诸方面得到协调发展和提升。 　　 　　二、提高数学课堂教学效率的基本策略 　　 　　提高数学课堂教学效率需结合数学课堂和学生的特点，落实在教学的每一环节、每一项措施上。 　　 　　1　加强效率意识，更新教学理念 　　要提高数学课堂教学效率，教师首先要有效率意识，要找准提高教学效率的着力点。随着社会的不断前进，数学学科的不断发展以及教育研究的不断深入，数学教育有了新的定位，被赋予了更多、更高的目标要求。在数学教学中，原本一些行之有效的教学方法、策略措施，现在不一定适合当前学生和社会要求了。数学教学是一门科学，又是一门艺术，简单的实干、苦干可能会有一定的效果，但不一定有高效率。我们应紧跟时代的步伐，努力学习新的教育理论，认真反思我们的教学实践及其经验，不断更新数学教学理念，深入探索提高数学课堂教学效率的新途径和新方法。通过教师的不断努力，首先把学生解放出来，最后解放教师自己。 　　 　　2　课前深入研究，精心设计教案 　　教师们感到工作累，累在哪里?普高阶段教师的累更多的是来自于课后。因为高考目标在前，学生总是与这个目标有差距。面对有较大差距的分数，教师们只得拿出他们的法宝――考试，三天两头考，甚至每天一套试卷，以此代替作业，学生叫苦不迭。而面对大量的阅卷工作，教师自己也苦不堪言。说到课前准备，那几乎可以说是别人的事情，教师的时间有限，教案(或者学案)又有现成的，与教材完全配套，练习训练资料更是多于牛毛，拿来主义成了教师们课前准备的基本策略和方法。以上的种种做法，是不可能获得课堂教学高效率的。 　　教师应把功夫重点花在课前而不是课后。教师应对数学教学进行深入研究，对学生的学情进行细致分析，在此基础上精心设计教学方案。这里的研究至少包括两个方面，一是对数学学科知识从教育的视角进行研究，还原数学知识的发现、发生过程，将数学的学科知识转化为教育数学知识；另一方面，对教育学学科从数学教育的意义下进行研究，找到适合数学特色的与学生实际知识水平、思维能力水平、行为习惯相符合的有效数学教育过程和方法。这样通过分析和研究，找到解决问题的最佳方法，设计优秀的课堂教学方案，而不是先草率地实施课堂教学，遇到问题后再花大量的时间和精力予以补救。 　　 　　3　分析诊断学情，践行因材施教 　　高中数学教学有两条常用的教学策略：一是高一入门时，给学生一记杀威棒，学完一个单元后来一次高难度考试，让相当多的学生考试不及格，杀杀学生由初中带来的傲气；二是在新课学习阶段融进相关内容的历届高考题，尤其是高考中的难题，使学生早点树立高考意识，并认清自己与高考的差距。这些策略有一定的作用，高考题相对于一般数学题而言，在诊断学情方面具有重要价值，但负面的作用不可小视。而杀威棒策略杀掉了什么呢?是学生们对数学学习的自信心、学习兴趣和学习热情。在学生的基础性知识、策略性知识不够完善，数学思维与数学能力层次不够高的情况下，盲目追求一步到位的高难度训练，对学生的发展是极为不利的。 　　数学教师