提高晨会实效策略.docVIP

提高晨会实效策略 　　晨会，是学生一天中上的第一节课。从上课的时间来看，晨会的重要性不言而喻。笔者个人认为，晨会之所以安排在每天清晨，意味着学生来学校接受教育，最先应该接受的、最需要接受的，应该是道德教育。晨会是德育的重要阵地之一，是每一个德育工作者不应忽视的内容。 　　如今，晨会只有十分钟，是所有课程中最短的。要发挥晨会的作用，必须分秒必争，帮助学生养成良好的道德行为习惯，为学生输送必要的道德营养。在这段有限的时间里，班主任老师要想方设法打开学生的心门，走进学生的心灵，触摸其心灵的脉搏，聆听其心灵的絮语，从而真正发挥晨会的功能。 　　但是，当前的晨会有些已成为了鸡肋，食之无味，弃之可惜。学生害怕晨会，因为只要班主任心情稍有不爽，自己就成了众矢之的，弄不好，从此成为全班同学的话柄；学生厌烦晨会是因为班主任一成不变的唠叨；学生拒绝晨会是因为冷冰冰的条例、规定缺乏温度，让其心生厌烦，只盼望下课铃声早点响起。这些晨会现象很普遍，这样的晨会也只剩一具空壳而已。 　　晨会，一个富有诗意的名字，一段轻松美好的时光，一个浪漫温馨的课程。试想，当灿烂的朝霞映照在教室玻璃窗上，老师和全班学生共聚教室，共同谈论某一个话题，师生对话，生生对话，师生的心灵彼此碰撞，温情弥漫在教室的每一个角落，学生在心悦诚服中得到思想的启迪，这不是教育最美的风景吗？ 　　这样的风景可以成为现实。晨会，应该成为师生每天的心灵相约。在这里，笔者愿给亲爱的读者提供几个策略以供参考。 　　策略一：学会“潜伏” 　　要上好晨会，班主任首先要掌握班级的真实状态，因此，班主任老师要学会“潜伏”，长期“潜伏”在班级，“潜伏”在学生中，不动声色地观察、取证、记录，掌握最真实的信息，了解最正确的情况。掌握了来自一线的资料，班主任老师就掌握了教育主动权；拥有主动权，老师就可以迈出走向学生心灵的脚步了。 　　1.学会“潜伏”，班主任要学会“望” 　　由于受年龄限制，小学生尚未达到“深藏不露”的水平，反而经常“显山露水”，他们的思想、心理活动会溢于言表。班主任要有一双善于发现的眼睛，通过细致入微的观察，关注学生的表情，了解他们的思想动态；捕捉学生的目光，读到他们的内心世界；定格学生的举动，读到他们的喜怒哀乐。有了调查，班主任就拥有了晨会的“发言权”。 　　2.学会“潜伏”，班主任要学会“问” 　　除了观察，班主任老师还要善“问”，听取多方意见和建议，但问要问得自然、随意。在休息时、在实验中、在游戏里，能听到学生最自然最真实的声音，能了解很多事情的真相。除了问学生，还要经常问任课老师。在不同的老师眼里，在不同的学习时段，学生的状态是不同的，通过问任课老师，班主任老师可以看到“庐山真面目”。当然，班主任更不能忘记问家长。家长是教育的同盟军，他们会毫无保留地提供教育素材，让老师掌握学生动态，帮助老师全面、立体地了解学生。 　　3.学会“潜伏”，班主任要善于“隐” 　　其实，与老师相比，学生更会“潜伏”。很多“故事”，很多“战争”，都发生于老师不在场时段。早上到校之后，是一段空白时间；午餐后的休息时间，是学生最放松的时候；课间，老师多忙碌于作业、班级事务之中。如果班主任不善于“隐藏”，就无法为晨会搜集准确的“证据”。再从人数上看，学生是一个庞大的团队，教师要一个人面对几十个学生，如果班主任不善于“隐藏”，学生往往都避开老师的目光，躲到“阴暗处”。所以，班主任要学会“隐”的艺术，明为批作业，实则暗暗观察；明为找其谈心，实则了解的并不仅仅是他本人；明为在教室里随便走了一圈，实则眼睛盯的是教室的角角落落。 　　策略二：形式“给力” 　　由于时间短，晨会是最容易糊弄过去的，所以，晨会的形式一般都比较单调。因此，晨会的教育方式一直是提高晨会实效的一个瓶颈。如果打通它，定会为晨会揭开一片明丽的天空。 　　晨会的主人是学生，班主任只是一个引领者。只有摆正了两者的位置，班主任在设计晨会时才会自然地采取灵活多样的教育方法。 　　1.让学生动起来 　　让学生动起来的形式有很多。例如，“让每一位学生走上讲台”就是很有效的一种形式。“让学生走上讲台”，意味着把讲台让给学生，给学生一个舞台，充分发挥学生的主动性和能动性。学生走上讲台，可以主持一个节目，可以讲述一则新闻，可以讲述一个故事，可以介绍一种现象，也可以给同学进行一次示范、展示一个特长……只有让学生走上去、动起来，在行动的过程中，增强自我体验，他们的心灵才能受到真正的触动。 　　除了请学生走上讲台，还要让全体学生共同参与。例如，在晨会上可以组织四人或六人小组的讨论，最后得出一个结论。例如，大组与大组可以开展辩论，在思维的碰撞中交流观点、交换思想；例如，全体学生跟着老师或同学的示范行动起来，或跟着老师的口令练习整理书包，既快又巧，或跟着学生的指令练习收拾学具，既节约时