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提高服装结构设计课程教学效果有效方法 　　［摘 要］服装结构设计课程的教学旨在使学生系统地学习服装结构设计的理论，如何有效地提高教学效果，是每位担任该课程的教师需研究探讨的课题。通过本课程教学实践探索，要获得更有成效的教学效果，必须从平面结合立体的最佳契合点展开结构设计课程的教学，适时穿插CAI和CAD的现代化教学手段，在全面、系统、新颖的实战训练中完善学生的动手操作能力。 　　［关键词］服装结构设计 教学方法 教学效果 　　［中图分类号］G64 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5489(2009)08－0023－02 　　 　　服装结构设计课程是高等职业学校服装专业的一门专业主干课程，是以学习服装结构规律为主要内容的课程。通过服装结构设计课程的学习和训练，使学生掌握服装结构与人体的对应关系、服装款式三维图像与二维纸样之间的转换过程、纸样图形与工艺处理的技术关联，具备从款式设计到结构设计再到工艺设计的实践操作能力。然而通过近几年此课程的教学实践，我们发现职业学校学生对于服装结构设计的认知和应用往往与课程所需达到的目标相差甚远。结合学生顶岗实习的情况以及走访服装企业反馈的信息，学生在服装企业实际操作过程中，缺乏结构设计的硬功夫，往往面对最基本、最典型的打板都会陷入无从下手的窘境。 　　现实存在的问题给职业学校服装专业教师提出了值得反复探索、深入研究的教学课题，尽管这并不是一个全新的课题。我们在参考其他院校专业教师关于改进教学效果所尝试的方式和手段的基础上，提出自己的几点看法。 　　 　　一、选择平面结合立体的最佳契合点展开结构设计教学 　　 　　学习服装结构设计有立体和平面两种形式。很多院校服装专业通常将结构设计课程分为平面结构设计课和立体裁剪课而后独立进行。一种是先开设平面结构设计课后上立体裁剪课，要求学生先学习以理论为基础的平面结构设计，在此基础上再学习感性的立体裁剪，把立体裁剪课作为塑造高级服装造型设计的手段；另一种是先学习立体裁剪课后再学习平面结构设计课，立体裁剪比较直观、感性，学生比较容易接受，在感性认识的基础上再学习平面结构设计的理论知识，就不会觉得枯燥难懂了。上述的两种教学方法一直被各院校采用，但我们认为最科学、最合理的教学方法应该是在独立的课程设置中将结构设计的平面理论和立体的教学手段有机结合、相互穿插。 　　立体构成和平面构成有机结合是服装结构设计类课程教学的根本。通过对人台曲面结构的分析，通过立体裁剪的手段，使二维的平面结构与三维人体之间进行有效的转换。可以让学生从形象思维上客观、感性地理解这三者之间的关系，然后再从逻辑思维上主观、理性地理解这三者之间的关系，从而真正理解平面结构的设计原理，突破传统的平面裁剪制图，突出三维服装造型的结构，有效地升华为真正意义上的结构设计。然而受平面结构设计课时的实际限制，我们不可能将整个立体裁剪课引入平面结构设计中，只能在对于学生从平面到立体的思维建立中最难理解的部分穿插立体的教学手段。这也就要求教师必须选择平面结合立体的最佳契合点展开平面结构设计的教学。 　　绝大多数服装专业的学生，在接触到结构设计课程初期，缺乏“服装从三维向二维转换”的概念，对于“如何以及为何能将几个平面纸样的组合来反映一个三维空间的立体服装”存在很大的理解上的障碍。反映到实际情况中，就是学生连平面中最最基础的原型的本质都一知半解。因此，我们选择原型作为平面结合立体的契合点展开结构设计课程的教学。具体指教师在讲解服装原型的制图之前，先用布在人台上演示，让学生直观地认识到一块平面的布包裹到曲面结构的人台上会出现多余的量，可以采用最简单的收省的形式解决这些多余量，学生就自然而然理解了省道产生的原因，再将通过立体裁剪获得的款式效果在平面上展开得到原型纸样，解释原型作为载体所反映出的人体最重要部位的尺寸数据，从而解决学生对平面原型制图时难以理解的部分。通过立体和平面结合的教学手段，剖析原型的本质是比较合体的、只到腰节的、无领无袖的一件服装，但可以在此基础上变化衍生出各种风格和款式的服装，使学生理解原型法的实质，为学生掌握服装结构设计变化的能力奠定扎实的基础。在服装领型变化的结构设计教学环学中，单一的平面教学方式显得晦涩难懂。我们尝试采用卡纸在人台上制作领子的教学手段，既直观又省时。对于立领、翻折领、翻立领这类教学内容，原理的过多阐述获得的教学效果并不理想，直接在人台上用卡纸制作领子，平面展开后即能获得其纸样，领底线、外领弧线、翻折线的结构不需要多说明学生就能理解和掌握。 　　根据教学内容的特点，结合教学实践中教学效果的反馈，教师谨慎选择“平面”与“立体”结合的教学方式展开教学，使得学生突破了某些理解上的障碍，从本质上了解了服装结构设计理论的关键，我们尝试性的教学也博得了学生的好