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提高本科生自我学习能力和创新能力模式探索与实践 　　【摘要】目前，高校本科生仍然存在自我学习能力差，创新能力不足以及缺乏发散性思维和不能很好的建立科研意识等的问题。针对上述问题并结合课堂教学和实验教学，着重从以下三个方面对本科生自我学习能力和创新能力的模式探索与实践：一是课堂教学形式要灵活多样，启发学生的自学能力和发散性思维；二是让学生在课余时间参与到科研项目中，提高学生的科研意识和动手能力；三是动员学生参与大学生创新课题，培养学生的创新创造能力，锻炼学生发现问题和解决问题的能力。最终，通过上述方式提高本科生的总体教学质量。 　　【关键词】本科生自我学习能力创新能力教学质量2012年在党的十八大报告中强调，“要全面提高高等学校的教育质量”，“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”，“把立德树人作为教育的根本任务”。 　　2014年，习近平总书记在中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会上进一步强调“我国科技发展的方向就是创新、创新、再创新。实施创新驱动发展战略，最根本的是要增强自主创新能力”。而要提高等教育质量和增强自主创新能力，最直接的方法就是提高教学质量和加强对本科生自主创新能力的培养和锻炼。提高教学质量除了指提高教学对学生教育预期结果的促进程度以外，还包括判断学生学习活动是否恰当、合理，教学安排和课程设置是否考虑了学生的现状以及学业基础情况等。另外，还涉及众多的教学因素，如教师对教学内容的处理方式和授课方法，还有教学过程对学生个体成长的促进是否有效等。加强对本科生自主创新能力的培养和锻炼则需要在课堂教学之外，通过让本科生参加一些科研项目或者大学生创新训练课题，不断培养本科生自我发现问题和解决问题的能力，锻炼动手能力，促进思维发散。并有意识的让学生自己制定和实施一些创新训练计划，以提高学生自我创新能力。因此，通过教学质量和自我创新能力方面的培养，将更有利于学生未来从事相关工作时更好地应对各种困难。 　　但是，目前我们国内高等院校教育教学中仍然还是以传授理论知识为主要内容，特别是文史类的专业。而其它一些工科类的专业尽管设置了一定量的实践活动及实验课，但理论知识还是占了较大的比例。实践学习是对基础理论知识进行再学习的一个重要过程，但由于资源有限和条件限制，实践教学在很多专业难以充分开展。当今社会发展迅速，竞争也在不断加剧，每年高校毕业生达几百万，就业压力加大，因此，对于从事高等教育的教师来说，除了教授学生基本理论知识技能外，还应该正确的引导学生学会不断进行自我创新，提高其自身的能力。高等院校不仅是单纯的教学场所，还肩负着很多科研工作，因此，可以考虑将教学与科研进行合理的结合，实现教学与科研的相互渗透和相互促进，以教带研，以研促较，发挥教学与科研的互动作用，使两者形成有机结合体。在学习理论知识的同时鼓励学生积极参与科研，提高学生自我创新的能力。 　　一、注重教学环节，通过不同教学方式提高本课教学质量 　　目前，本科理论教学的过程中仍然较多的采用了填鸭式的教学方法，这样导致的结果就是学生仍然是被动地接受知识，不能充分调动起学生的积极主动性。另外，由于有些课程属于考查课的设置类型，往往是教师在上面很投入的讲授书本上的理论知识，而学生却并没有专心听讲，或者在关心其它的事情。这样就导致课堂上学生跟教师之间是脱节的，两者不能共鸣，势必影响教学效果。尽信书则不如无书，因此，教师在教学过程中必须打破传统的封闭式教学模式，并打破教材内容和知识点中心论的束缚，将将学生思维从书本知识和课堂教学的条条框框中解放出来，帮助学生更好的更容易的理解书本内容并加深对相关知识点的印象。 　　以下是几种能够有效提高教师课堂教学的方法：一是调动学生积极性，鼓励学生跟教师之间的互动。课堂教学过程中，教师不仅要传授理论知识，更要主动跟学生形成互动关系，可以通过提问的方式使学生提高注意力，或者通过随堂小作业的方式让学生参与到教师教学环节中，从而避免教师一味的填鸭式的教学模式。另外，教师对授课方式也不应该固守不变，教学过程中也要多种授课方式结合，不能过于依赖幻灯片，更要结合板书以及自己的专业知识背景进行讲授，以达到使学生能更好的理解接受理论知识的效果。出来教师单纯的“讲”以为，还可以借助多媒体技术，将一些比较重要且难以理解的或者相关前沿知识采用视频或图片的方式展现给学生，以加深学生对理论知识的进一步理解和掌握。 　　如在讲授《生物材料学概论》理论知识的时候，可以通过视频展现的方式将书本上一些难以理解的知识点进行了讲授。结合视频讲授能更好的吸引学生的注意力，学生也更容易接受书本知识，而且能加深对书本理论知识的认识，起到了很好的效果。另外，以书本理论知识为基础，从提高学生自学能力的角度出发，拓展学生的知识面。教师可以根据所授理论课知识点，有选