教育虚拟社区中技术文化形成因素实证分析.docVIP

教育虚拟社区中技术文化形成因素实证分析 　　[摘 要] 本文在对技术文化的内涵进行解析的基础上，以课程“学习科学与技术”的教育虚拟社区为例，主要对影响教育虚拟社区中技术文化形成的因素作了实证分析：社区主要从物质、制度、精神三方面对技术文化的形成产生影响。基于此，技术文化的培育应着重从物质基础建设、制度建设和精神理念建设三个层面着手，教育虚拟社区建设方面要紧紧围绕尊重学生人性需求和个性差异、增强社区情感培养和社区文化建设以及社区智能化发展等方面来进行建设。 　　[关键词] 技术文化； 技术学习； 教育虚拟社区； 影响因素； 实证分析 　　 [中图分类号] G434 [文献标识码] A 　　 [作者简介] 胡凡刚（1969 ―），男，教授，硕士生导师。主要研究方向：网络教育应用。E-mail：hufangang5@163.com。 　　一、教育虚拟社区中技术 　　 文化概述及问题提出 　　（一）研究现状 　　随着网络教育的兴起与发展，研究者对社区中的文化问题进行了理论探讨和实验研究，主要集中于以下几方面：Sabine Seufert在“文化视角”文中强调对“全球教室”预期文化视角的重要性，并且对文化发生的不同层次进行了分析。[1]Charlotte N. Gunawardena、Penne L. Wilson和Ana C. Nolla考察了文化的重要性及其对在线课程、项目中的交流和教学过程的影响。[2]Vijendra Lal聚焦于学习者的文化背景怎样影响基于计算机技术的学习。[3]Chen等（1999）吸收 Stoney and Wilds 1998的研究成果，指出在设计适合恰当文化的网站指示时，设计者应注意文化问题，并进行了实验研究。[4]国内学者单从凯在《远程教育的文化迟滞》中指出远程教育研究缺乏对其自身的沉思和真实而富有洞察力的认知，缺乏一以贯之的行动逻辑和与之相适应的文化支撑，而这种新的学习文化是远程教育愈行愈远的守护神。[5]律原、丁兴富在《网络教学中影响在线协作学习的因素初探》中曾指出学习者所处的文化背景对其技术的参与度有影响，提出学习者所处的文化背景是影响网络教学中在线协作学习的四大因素之一。[6]我们在《教育虚拟社区交往理论模型与层级塔》一文中指出成功的教育虚拟社区应以社区文化的整合、社区归属感的形成和主题个性人格的形成与完善为标志。[7]王敏娟、贺?P在《学习者的文化因素对投入性技术的影响》一文中通过个案研究证明了一项文化定向特征（权力距离指数）在学习者开展技术学习中所起的作用。[8]但以上研究基本上都属于理论层面的探讨，实证研究相对匮乏。 　　（二）技术文化内涵 　　要了解技术文化的内涵，不得不首先清楚技术学习的含义。广义而言，所有利用互联网络进行的学习都可称之为技术学习。随着学习与交往的深入，人们逐渐不满足于这种冰冷的“人机交往关系”，对人与人之间真心交流的渴望及对友情的期盼等本性使得学习者更希望能在富有人性化的教育虚拟社区里进行学习和交往。教育虚拟社区中的技术文化就是学习主体在技术学习交往过程中逐渐形成的道德观念、价值取向、行为习惯、思维方式等的整体反映。究其本质，技术文化是一种学习文化，包括无形的学习价值观和有形的学习行为。作为一种新型的文化形态，技术文化同样包含了广义文化的三个层次：物质层面的技术文化、制度层面的技术文化和精神层面的技术文化。 　　物质层面的技术文化主要是指支撑教育虚拟社区中技术学习活动得以开展的网络媒介、社区界面设计风格的文化反映、导航设定中的文化内涵等，这些构成了技术学习活动的物质基础；制度层面的技术文化是连接物质文化与精神文化的桥梁，它既是物质文化的延伸，又是精神文化的物化形态，具体是指教育虚拟社区运行的各种规则，这些规则是社区为了保证自己的良性运作机制和保持社区的特色和吸引力，所建立的各种社区规范制度，是社区成员的行动准则，具有明确的行动协调和价值判断的要求与含义；精神层面的技术文化是技术文化的核心和灵魂，它直接主导学习者的价值取向、审美情趣和行为决断，具有精神引领作用，从思想层次上统领着技术文化的全部实践活动。 　　 （三）基于课程“学习科学与技术”的教育虚拟社区交往实践 　　课程“学习科学与技术”作为曲阜师范大学信息技术与传播学院本科生的必修课和全校公选课，旨在使大学生了解和体验信息化环境下的新型教学模式，提高学生的自主、合作学习能力及创新能力。为此，我们建立了基于该课程的教育虚拟社区。在教学过程中，我们主要将社区平台作为教学的促进性工具，结合课程中的重点内容设计研究性的主题任务，让学生按小组分别进行研究性学习，进行组内合作和组间互动。在此过程中，学生要利用社区平台进行信息资源的搜集整理，与同学、教师互动交流，并在社区发布自己的阶段性成果和研究报