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政产学研协同创新育人机制实践与思考 　　摘 要：广州城建职业学院坚持“以质量特色立校、以学生成才为本”的办学理念，充分发挥建筑行业企业背景优势，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，在构建以“职业培训联盟”为依托的利益共同体，创新政产学研协同育人机制方面进行了有益的实践和探索。 　　关键词：建筑行业企业？育人机制？现代学徒制？利益共同体 　　课 题：2012年度广东省高等职业教育改革项目（省级项目编号：20120202059）；广州城建职业学院重点课题（校级课题编号：Z2012-14）。 　　校企合作、工学结合是高职教育最本质的特征，高职院校要实现培养生产、建设、管理、服务一线需要的高素质技能型人才的定位目标，必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合的办学之路。近几年来，广州城建职业学院坚持“以质量特色立校、以学生成才为本”的办学理念，充分发挥建筑行业企业背景优势，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，创新政产学研协同育人机制，深化教育教学改革，教学质量和社会声誉明显提高，新生报到率和毕业生就业率连续五年在省内同类院校保持前列，呈现规模、质量、效益的良性协调发展态势。 　　一、政产学研协同创新育人机制的重要意义 　　教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）的文件中明确指出：坚持“需求导向、全面开放、深度融合、创新引领”原则，瞄准世界科技前沿，面向国家战略和区域发展重大需求，以体制机制改革为重点，以创新能力提升为突破口，通过政策和项目引导，大力推进协同创新。随着我国经济社会的快速发展，协同创新已经成为整合创新资源、提高创新效率、增强创新效果、传播创新成果的重要方式。高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，高职院校作为高职教育的主要载体，同其他高等院校一样承载着人才培养、社会服务、科技研发和文化传承创新的重要任务。产业的发展和科技的进步对高职人才培养提出了更高更新的要求，高职院校要坚持重点培养适应产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型技术技能人才的培养目标，必须要汇集多元主体的资源优势，推动与政府、行业企业、科研院所的协同创新，让不同的创新主体在合作育人中发挥其应有的作用。通过产教对接、工学结合开发行业、企业服务市场，为企业发展、企业改造升级提供技术和劳动力支持，以及为企业提供优质的定向培训服务，增强学校的服务意识和服务能力，确立高职教育在行业、企业发展中的基础性、支撑性和关键性的地位。因此，通过人才培养主体的多元化来创新育人机制，这已成为高职院校实现其培养目标的基本要求，对高职院校的可持续发展具有重要意义。 　　二、政产学研协同创新育人机制的实践探索 　　近三年来，学校充分发挥广州市建筑业联合会、广州建筑集团有限公司等建筑行业企业背景优势，汇集多方创新力量组建“广东精通职业培训联盟”，并以此为依托，校企合作开展现代学徒制试点工作；校企、校所合作建立技术研发（服务）中心；多方协同建设“现代公司实战中心”，创新育人机制，强化社会服务功能。 　　1.多方协同建立“职业培训联盟”，搭建协同育人平台 　　为适应人力资源强省建设和“加快转型升级，建设幸福广东”的需要，为建设现代产业体系提供技术技能人才支撑，在广东省人力资源与社会保障厅广东省职业训练局的直接参与和支持下，学校组建了“广东精通职业培训联盟”。该联盟由广州精通教育投资有限公司（学校举办者）牵头，以广州天马电动车有限公司、广州天马摩托车有限公司、广州市建筑集团有限公司、广州翡翠皇冠假日酒店有限公司、广州从化凯旋假日酒店等企业为主体，以广州城建职业学院、广州精通技工学校、广州精通驾驶员培训学校、广州维嘉职业培训学校、广州精通教育科技有限公司等教育培训和研究机构为依托，吸纳相关行业企业、职业技术院校以及培训机构等组成，并从以下几个方面开展工作。 　　（1）组织专业技术人员和教师根据职业标准的要求，开发一批适应新技术新工艺要求的课程标准、职业技能标准和与之配套的教材，形成规范的职业培训文件。 　　（2）建立人才互聘制度，合作互聘一批人才，实现双方人才优势互补。 　　（3）结合生产中的实际问题，有针对性地合作申报科研项目，为解决生产建设中的技术难题提供基本思路和技术路径，增强联盟的服务功能。 　　（4）合作共建深度融合的校外实践教学基地，发挥其在产业规划、先进技术应用、兼职教师选聘、实习实训和学生就业等方面的优势。 　　2.校企协同开展现代学徒制试点，创新人才培养模式 　　学校建筑工程技术系与广州恒盛建设工程有限公司深度合作，以传统的“师徒制”为载体，实施 “师徒结对、订单培养”的育人模式，探索“现代学徒制”的建立，为创新校企合作育人机制，深化人才培养模式改革，提供了成功的案例。