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新形式下浅谈中职园林专业教学改革 　　摘要：园林专业教学改革有利于适应社会的发展和创新人才的培养，有助于拓宽就业渠道，笔者在介绍了中职园林专业教学现状的基础上，重点从几个方面提出中职园林教学改革的建议。 　　关键词：中职 园林专业 教学改革 　　随着经济的不断发展，现代城市管理和建设越来越以园林绿化的环境建设为主要内容，现代城市建设以生态城市和花园城市为主要风貌，要实现城市的园林化，生态化，在良好的规划设计基础上使之变成现实，则要依靠完善合理的规划设计施工，这就要求园林施工人员具备知识、能力、素质三要素。园林专业的学生毕业后大多从事园林工程施工工作，他们的素质如何直接影响园林建设的效果，进而影响城市风貌。因此，提升园林专业学生的综合素质是园林专业教学的重任。进入新世纪后以我校为例园林专业原有的教育教学经验在某些方面显得力不从心，例如园林规划设计方向的学生动手能力不强，园林植物繁育与栽培方向的学生实验操作能力较差，有的学生甚至在工程施工仪器的使用方面都存在问题，所有这些均影响了园林专业的进一步发展。因此，在新形势下对园林专业教学改革的探索显得尤为重要和迫切。 　　一、园林专业教育教学改革的现实意义 　　专业的设置应该适应社会、经济新发展对人才需求，同时专业教学的改革也是教育内部规律和人才培养规律进一步被探索和掌握的一种表现。根据社会经济结构的变化和专业发展趋势，及时调整专业知识结构。利用新理论、新技术不断更新专业内容，及时反应学科发展的前沿和经济、科技进展水平、既是遵循教学规律的一种崭新方式，同时也是学生今后能更好地适应社会的一种新的要求。 　　二、中职园林专业教学现状的问题分析 　　以我校三年制中专职业教育为例，前两年为理论学习阶段，第三年为实习阶段（基础课――专业基础课――实习这种教学模式即为一般中等职业教育所称的“ 三段式 ”教育）。本文主要针对在校第一阶段的理论学习进行讨论，发现我校园林专业教学主要存在以下几个问题： 　　1、“广”度不够 　　园林专业的专业核心融合了园林植物栽培、园林设计与划、园林施工和园林养护等课程，是广义的范畴，而我国中职园林专业现有的课程体系设置仅仅停留在狭义景观设计或园林施工的层面，致使现有园林专业口径过窄，远不能满足现代社会的需要。 　　2、“深”度不足 　　我国中职学校园林专业大多只介绍景区规划、绿地规划的内容，而在与之相关的资源、环境的合理利用和保护性开发方面研究不够深入。 　　3、“实践”性不强 　　现有课程体系“ 实践”性不强反映在实践类课程比例低。课程多偏重于理论传授，有限的专业实践也只注重艺术形式方面的训练，导致学生动手能力差，同时几乎忽略了工程技术方面的培训，使得学生毕业后很难适应实践工作。 　　4、“智能”程度不高 　　计算机辅助设计对园林专业的冲击是广泛而深刻的。而现在唯一开设的“计算机辅助设计”课程。只停留在将计算机作为表现工具的水平上，远没有进入真正的辅助设计水平。 　　5、教学内容与市场需求脱节 　　由于没有及时地了解市场需求，学生在学校学习的一些内容在后来的工作中用处不大，而随着科学的不断发展，一些新的技术又没有能够及时地写进教材，那么学生毕业后自然不能做到很好地适应工作岗位需求。 　　三、中职园林专业的教学改革建议 　　针对园林专业的现状，必须重新审视园林专业的知识和能力构成，改革园林专业课程结构，设置园林专业新的教学模式，对理论教学和专业实践进行有机的整合，以培养出高素质的智能型、复合型和应用型人才。为此我提出了以下教学改革的构想。 　　1、根据学生层次，明确培养目标 　　中职学生由于其文化知识基础较差，知识面又窄，对这些学生我们应着重于操作型、实践性教学，把其培养成生产第一线的技能型人才。 　　2、改革现有的课程体系 　　现有课程内容是以公园、庭院为研究对象，属于狭隘的传统园林内容，所掌握的技能仅局限于园林设计、园林植物生产或园林施工等某一方面。而现代园林的研究对象、审美均有重大转变，专业能力的形成也从片面转向综合能力的形成，其核心内容是融合园林植物栽培、园林设计、园林施工和养护等广义的教学内容，并把相关的理论、理念实践操作技能融合在一个特定的项目课程中，使学生在学中做、做中学，增强学生的动手能力。 　　3、采用任务驱动型教学方法授课 　　传统的教师讲、学生听的模式不能很好地调动学生学习的积极性、主动性。我们拟采用的任务驱动型教学法，把课堂上的内容分解成一个个的任务，完成好这个任务的过程，就是学习技能的过程，此过程把主动权交还给了学生，缺什么补什么，使自助学习成为一种自觉学习。 　　4、改变过去那种在黑板上操作的教学方法，增加实践教学 　　对于技工型人才的培养，要求学生直接参加各种实践活动，如花卉植物的栽培