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学科教学(美术)专业毕业论文 [精品论文] PBL高中美术欣赏教学研究 关键词：高中美术 欣赏教学 多元智能 教学方法 摘要：在高中美术欣赏教学中，应用基于问题的学习(PBL)的教学模式，不仅可以贯彻2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》以及《普通高中美术课程标准(实验)》(2003)的标准理念，而且，PBL高中美术欣赏教学也是非常灵活的教学模式，是具有挑战性的教学模式，也是一种审美教学效果十分显著的教学模式。PBL高中美术欣赏是以学生为主体、教师为主导的具体体现，学生以自主学习和小组的形式，共同解决教师于教学情境中提出的问题，或他们在作品欣赏活动中自发产生的疑惑，以解决美术欣赏问题的方式为美术欣赏的途径，并且在解决问题的过程中实现综合探索和知识建构，同时，也起到促进学生探究学习能力、多元智能发展的作用，不断优化美术欣赏教学。PBL的引用，使高中美术欣赏课程的格局发生变化，PBL美术欣赏教学研究的开展，这是教育改革和美术鉴赏教育发展的需要，经过教学尝试是行之有效的。PBL高中美术欣赏教学研究应立足于现代美术教育高度，着眼校本美术教育实际，关注艺术与科技、艺术与传统、艺术与社会发展的关系，使高中美术欣赏教育研究紧跟信息时代步伐，解决在基础美术教学中出现的新问题，不断推动美术欣赏教学水平向前发展。  正文内容 在高中美术欣赏教学中，应用基于问题的学习(PBL)的教学模式，不仅可以贯彻2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》以及《普通高中美术课程标准(实验)》(2003)的标准理念，而且，PBL高中美术欣赏教学也是非常灵活的教学模式，是具有挑战性的教学模式，也是一种审美教学效果十分显著的教学模式。PBL高中美术欣赏是以学生为主体、教师为主导的具体体现，学生以自主学习和小组的形式，共同解决教师于教学情境中提出的问题，或他们在作品欣赏活动中自发产生的疑惑，以解决美术欣赏问题的方式为美术欣赏的途径，并且在解决问题的过程中实现综合探索和知识建构，同时，也起到促进学生探究学习能力、多元智能发展的作用，不断优化美术欣赏教学。PBL的引用，使高中美术欣赏课程的格局发生变化，PBL美术欣赏教学研究的开展，这是教育改革和美术鉴赏教育发展的需要，经过教学尝试是行之有效的。PBL高中美术欣赏教学研究应立足于现代美术教育高度，着眼校本美术教育实际，关注艺术与科技、艺术与传统、艺术与社会发展的关系，使高中美术欣赏教育研究紧跟信息时代步伐，解决在基础美术教学中出现的新问题，不断推动美术欣赏教学水平向前发展。 在高中美术欣赏教学中，应用基于问题的学习(PBL)的教学模式，不仅可以贯彻2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》以及《普通高中美术课程标准(实验)》(2003)的标准理念，而且，PBL高中美术欣赏教学也是非常灵活的教学模式，是具有挑战性的教学模式，也是一种审美教学效果十分显著的教学模式。PBL高中美术欣赏是以学生为主体、教师为主导的具体体现，学生以自主学习和小组的形式，共同解决教师于教学情境中提出的问题，或他们在作品欣赏活动中自发产生的疑惑，以解决美术欣赏问题的方式为美术欣赏的途径，并且在解决问题的过程中实现综合探索和知识建构，同时，也起到促进学生探究学习能力、多元智能发展的作用，不断优化美术欣赏教学。PBL的引用，使高中美术欣赏课程的格局发生变化，PBL美术欣赏教学研究的开展，这是教育改革和美术鉴赏教育发展的需要，经过教学尝试是行之有效的。PBL高中美术欣赏教学研究应立足于现代美术教育高度，着眼校本美术教育实际，关注艺术与科技、艺术与传统、艺术与社会发展的关系，使高中美术欣赏教育研究紧跟信息时代步伐，解决在基础美术教学中出现的新问题，不断推动美术欣赏教学水平向前发展。 在高中美术欣赏教学中，应用基于问题的学习(PBL)的教学模式，不仅可以贯彻2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》以及《普通高中美术课程标准(实验)》(2003)的标准理念，而且，PBL高中美术欣赏教学也是非常灵活的教学模式，是具有挑战性的教学模式，也是一种审美教学效果十分显著的教学模式。PBL高中美术欣赏是以学生为主体、教师为主导的具体体现，学生以自主学习和小组的形式，共同解决教师于教学情境中提出的问题，或他们在作品欣赏活动中自发产生的疑惑，以解决美术欣赏问题的方式为美术欣赏的途径，并且在解决问题的过程中实现综合探索和知识建构，同时，也起到促进学生探究学习能力、多元智能发展的作用，不断优化美术欣赏教学。PBL的引用，使高中美术欣赏课程的格局发生变化，PBL美术欣赏教学研究的开展，这是教育改革和美术鉴赏教育发展的需要，经过教学尝试是行之有效的。PBL高中美术欣赏教学研究应立足于现代美术教育高度，着眼校本美术教育实际，关注艺术与科技、艺术与传统、艺术