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浅析学案导学教学模式在高中语文教学中应用 　　摘要：新课改的教学理念要求以学生为主体，培养学生自主学习、探究性学习能力，创设一种课堂教学新模式。本文浅析了学案导学这种教学模式在高中语文教学中的应用，并对其教学效果进行了分析。 　　关键词：学案导学　语文　教学模式 　　中图分类号：G633.3　文献标识码：C　文章编号：1672-1578(2011)06-0087-02 　　 　　新一轮的课程改革大力倡导以“主动?探究?合作”为特征的学习方式。倡导“创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性”。在《语文课程标准》明确提出要结合学生思维发展和语文学习本身的特点，关注学生的个体和学习需求的差异，充分保护护学生的好奇心和求知欲，激发学生的探索精神。但是在现实教学活动中，“五段教学法”，即“组织教学――复习过渡――讲授新教材――巩固新教材――布置课外作业”，这种传统语文教学模式依旧占主流。这种以教师、课堂、书本为中心，忽视学生的主体性的教学模式无疑忽视了学生主动性和差异性，弊端突显，与新课程精神格格不入。 　　因此很有必要探究尝试新型的教学模式，让语文课堂活起来。本文下面就“学案导学”这种新的教学模式在初中语文教学中应用作一些探讨。 　　 　　1　解读“学案导学”教学模式 　　 　　“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，同时教师的指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同合作以完成教学目标的一种教学模式。在这种模式下，教师根据结合自身知识水平和学生身心发展特点和学习需求设计学案，学生根据学案，主动探究，要求完成相应任务，学生可提出自己的见解或疑问，与老师共同研究。与传统教学模式相比，该教学模式一改过去老师单纯讲。学生被动听的教学模式，突出了学生学习主动性和能动性，引导学生积极主动学习。它兼顾了教师的主导作用和学生的主体作用，是两者在教学活动作用充分发挥，在此过程，提高的不仅是学生的知识，更是自学能力，探索精神的培养。 　　 　　2　“学案导学”教学模式在初中语文教学中的应用 　　 　　学案导学包括几个环节，下面结合《孔乙己》这篇课文来讨论。 　　2.1学案设计 　　在学案设计中，教师要结合教材和课程标准，根据学生的身心发展以及知识水平特点，突出使教材的重难点突出，最好在有所标识：编制出能激发学生学习热情的问题情境，主动设疑，但同时要注意层次性和梯度性，符合学生的学习思维特点，并兼顾不同层次学生的需要。这都需要教师查阅大量资料，对教材以及课程标准要有深入理解。并充分了解所教学生整体水平和差异。学案的编制最好以课时进行为主，适应不同课型教学的需要，同时要考虑课型及知识类型的不同。除此之外，还要有适当拓展延伸。 　　2.2分发学案，提前预习，明确学习任务目标 　　完成学案设置的任务是本教学模式的核心。在课前教师应把学案分发给学生，提前预习，让学生明确目标，知道重难点。如《孔乙己》的教学目标：理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义；学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法：了解环境描写的作用；培养欣赏文学作品的能力。重点：理解当时的社会环境；把握文章的中心思想和作者的情感。难点：通过了解人物所处的环境，理解当时的社会现实，抓住中心思想和作者的写作意图。老师出示教案时要注意充分利用语言和多媒体设备，设法引人，如交代教材背景等，让学生对更加清楚所要完成的学习任务，并激发学生学习的好奇和热情。 　　2.3据案自学，合作探究 　　课前可让同学以前后桌四人为一组，便于课堂讨论。 　　2.3.1默读课文。对课文内容进行整体感知 　　要求：(1)划出读不准的字音或不理解的词语，可以通过查字典或进行学习小组讨论解决。 　　(2)让同学尝试把这小说的主要故事情节讲解别的同学听。 　　学生交流在学案中遇到的问题。 　　当然教师在学案也可以有层次设置这样一些问题： 　　①故事发生在什么地点和时间? 　　②成亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点? 　　③你觉得孔乙己到底是一个什么样的人，为什么呢? 　　2.3.2组间讨论，交流各组学习成果 　　该环节主要是让各组交流在课文中学到了哪些字词?探讨到了哪些问题以及读文章后的感想。教师主要根据各小组所述进行补充，指导问题，并作总结。 　　2.3.3导读领悟，展示评价 　　(1)分析人物：再读课文，从文中画出描写孔乙己的词句，小组讨论孔乙己的典型性格： 　　例：“身材很高大”――具有谋生条件 　　“青白脸色”――营养不良，贫困 　　“皱纹间常夹些伤痕”――饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱 　　“乱蓬蓬的花白胡子”――风烛残年 　　穿长衫站着喝酒――地位低下、自视清高 　　长衫又脏又破――懒惰轻视劳动 　　满口之乎者也――卖弄