教育家办学思考与实践.docVIP

教育家办学思考与实践 　　教育家办学既是党和国家领导人的殷切企盼，更是教育事业发展现实的强烈需要。教育家办学的要点在于践行教育理想，引领教育改革，投身课程教学实践，树立公共服务和公共治理的理念等，其根本在于按照教育规律办学。用教育家办学的理念审视当今教育事业发展面临的诸多问题和挑战，是教育家办学精髓的体现。 　　 　　一、走向教育家办学 　　 　　（一）教育事业发展的现实呼唤教育家办学 　　21世纪的中国教育正经历一场前所未有的改革与发展，实施素质教育、全面推进课程改革、追求教育均衡化、办人民满意的教育等，都对教育者和办学者的能力、素质、修养以及办学思想提出了严峻的挑战。必须用教育家办学的理念来指引办学实践。 　　当前，校长负责制体制下，校长是学校的第一责任人，掌控着学校的全部教育教学资源，是学校管理和教学等各项工作的指挥者，是学校前进的引领者。因此，校长要首先具备教育家的气质，树立教育家办学的志向。 　　（二）教育家内涵解读 　　回顾总结以往教育家的成长经历和经验，我们发现，教育家必须具备一些基本的特质：第一，坚守职业伦理，对教育事业和学生充满爱；第二，有深怀教育理想并为之孜孜追求的实践品格；第三，恪守教育规律和个体成长规律办学；第四，有放眼世界、敢为天下先的博大胸怀与创新意识。 　　（三）我们离教育家办学还有多远 　　当前基础教育正面临着名师名校长年龄断层的问题。名校长在年龄上的断层固然严峻，但是更严峻的还是由此产生的办学理念和办学实践上的断层。现实中存在的一味地做出违背教育规律和学生成长规律的办学行为与此不无关系。名校长队伍断层的现实和办学过程中的种种“怪现象”看似偶然，实则必然。当前，由于种种原因，校长之所以出“名”，尽管被夹杂了世俗和功利因素，但是更主要的还是他们能够依据教育规律办学，把教育规律、学生成长规律、社会需要和个人办学理想有机地化成自己的办学思路和办学实践。本质上而言，这是一种教育家办学的行为。现实在呼唤教育家办学。 　　（四）走向教育家办学 　　1.以教育理想激励办学实践。理想是行动的根本动力，美国当代教育哲学家乔治?F?泰勒在《教育哲学导论》中说：“如果我是一个教师或教育领导人，没有理智上的信念的话，那么就会茫茫然无所适从。”没有教育理想就难以把教育办到一定境界，现实有许多枷锁，缺乏理想的支撑，我们往往会变成枷锁的奴隶，要么疲于应付，要么就成为世俗的吹捧者。温家宝总理曾经赋诗《仰望星空》，抒发了一位国家领导人对民族未来所持的淡定的心境和不渝的信念，引发了人们的无限感慨。 　　2.恪守公共教育服务的底线。如果说教育理想是校长走向教育家办学的最高境界，那么，把教育作为公益事业，树立公共教育服务的办学指导思想则是校长应恪守的办学底线，守住这条线，同样是教育家办学的内在要求。 　　3.锐意引领教育改革。校长对教育改革的引领表现在思想引领和行动引领两方面，其中的关键在于把思想引领和行动引领有机结合。杰出的校长能够把新的、好的、代表文化发展的先进理念转化成为具体的、大家认同的观念，形成学校具体的、可操作的目标，能把办学理念和办学思想转化成全校师生的共同追求，始终带领学校走在改革的前沿。 　　4.用先进的文化观经营学校。有学者说，一流的学校靠文化，二流的学校靠制度，三流的学校靠权力。这个观点充分肯定了文化对学校发展的长久张力。 　　5.扎根课程教学的实践。学校的基本任务是教书育人，课程与教学是完成教书育人任务的主要载体，校长必须关注课程与教学，提高课程与教学引导力，其中主要是执行力和开发力，即一方面执行好国家课程，满足国家课程实施的要求；另一方面在现有国家课程体制下，围绕学生需要和学校特点，渗透自己的办学理想和教育理念，开发校本课程，形成学校层面的课程体系。 　　 　　二、转变政府职责：从教育管理走向教育治理 　　 　　（一）当代政府的职责 　　任何国家和地区，政府的主要职责都集中在4个方面，即市场监管、经济调节、公共服务和社会管理。而政府发展基础教育的责任，重点在于公共服务和社会管理。 　　1.公共服务。公共服务实质是对公共需求的供给，是公共资源投入与配置的产出，享有的对象是所有老百姓。所以，公共服务即指通过政府的公共支出使得所有老百姓都公平享有的服务。政府在社会事业中的公共服务，最重要的领域是义务教育、基本医疗卫生保障、养老等。 　　公共服务的重要特征：一是非竞争性，不通过竞争手段而获得；二是平等性，覆盖所有老百姓，不论民族、种族、性别和贫富。 　　目前阶段学前教育、高中尤其是中等职业学校，更需要通过自己的优质服务来争取政府的公共服务，其办学机会则按照一定规则的竞争来得到，因为公共服务并不完全排斥竞争，公共服务也存在着一定的市场法则。 　　2.社会管理。社会管