教育研究基本范式.docVIP

教育研究基本范式 　　[内容摘要]教育研究范式是人们在探索和认识教育科学规律中所使用的一些方式、手段、技术、技巧?一般认为有两种主要的研究范式：科学主义研究范式和人本主义研究范式：两种究范式既对立又互融合互补。 　　[关键词]教育研究；科学主义研究范式；人本主义研究范式 　　[作者简介]延凤宇，河北艺术职业学院党委副书记 　　教育研究方法是人们在探索和认识教育科学规律中所使用的一些方式、手段、技术、技巧。在教育科学研究中，有两种主要的研究范式：一是模仿自然科学，强调适合于用数学工具来分析的经验性的、可定量化的观察，研究的任务在于确定因果关系，并做出解释，称为科学主义研究范式；另一种是从人文学科推衍而来的，所注重的是整体和定性的信息以及说明的方法，称为人本主义研究范式①。 　　 　　一、科学主义的研究范式 　　 　　“科学主义”是现代西方哲学的一股思潮，它是“以实证方法、数学方法、逻辑分析和语言分析的方法为手段，研究数学、逻辑学、自然科学中的认识论和方法论以及人和社会问题”②。科学主义将“科学”仅仅理解为实证白然科学，它要求哲学用“科学”的方法研究人和与之相关的社会问题，它崇尚可感经验、精确量化、机械性预设，反对用思辨的方法探讨、研究问题，相信唯有科学才是认识世界的有效而可靠的方法，唯有科学及其自身进化才能保证社会进步，科学主义因此又被称为“唯科学主义”。 　　科学主义在教育研究中表现为：一方面强调教育科研应采用可量化的研究；另一方面重视各种数据的收集、分析，并以此为依据阐释教育现象。其研究特点如下：(1)由于看到了事物本身具有内在固定的、可以重复发生的规律，因此人们十分重视事物因果关系的解释，以及精确的定量分析与预测。(2)提倡严格控制的可量化的研究，重视研究数据的收集与分析。(3)试图对教育现象进行不偏不倚的研究，认为研究对象不依赖于研究者而独立存在，研究者与研究对象在研究中应当是彼此分离的。(4)常使用演绎法进行研究。 　　科学主义研究范式中基本研究步骤遵循了自然科学的研究过程，即研究者从观察教育现象人手，通过观察，发现问题并界定问题；然后经过查阅有关资料和进行深入思考，提出解决问题的暂时假设；为验证假设，研究者需要根据研究要求选样本，进行测验和实验，收集有关数据、资料，并对这些数资料分析处理．寻找出各变量之间的关系；为了提高可信度，研究者有时也会采用控制组、实验组相对照的方法，确定变量的因果关系，最后得出结论。 　　科学主义研究范式发展至今，面临着形形色色的困惑，主要表现在：(1)自然科学强调“价值中立”，要求研究者尽可能排除主观因素，追求研究的客观性，但教育研究面对的是人，而不仅仅是物，他们是带着许许多多各不相同的“背景材料”进入研究过程的，这些不可控的因素，必然会影响整个研究过程和结果。(2)教育研究更多的是人与人(尤其是研究者与被研究者)之间的广泛接触，这种接触会在一定程度上改变自身原有的行为方式，甚至价值观念。(3)教育现象是社会人文现象，人类的历史经验、个体经验存在于人的价值观中，是一种心理状态，它既无法复制，也无法复演。同时又是在不断变化之中。仅仅借助自然科学的研究方法进行实证研究，单纯追求量的研究，追求数据的准确性、清晰性，是无法对教育进行研究的，将定量研究作为唯一研究范式显然是行不通的。 　　 　　二、人本主义研究范式 　　 　　“人本主义哲学思潮是指现代西方哲学中一些热衷于以非理性的方法研究人的问题和与人有关的社会问题的哲学流派”③。一般地说，人本主义哲学流派主张以直觉方法、内省方法和心理体验方法为手段，以人的本质和与之相关的社会问题为研究对象，反对用自然科学和理性方法研究人。人本主义尊重人的尊严，强调以人为本，重视人自身的价值，它认为，科学是不能解决人和社会的所有问题的，相反，正是科学和技术的统治造成了人的异化，埋没了人的意义和价值，使人情关系淡漠，使人被操纵和控制，失去了自由、个性和幸福。 　　人本主义研究范式基本特点如下：(1)在研究方法上崇尚自然主义，重视研究情境在研究中的作用，把自然情境作为资料的直接来源，要求研究者深入事件现场，实地观察，收集资料，获得更人性化的、更真实客观的、更灵活多样的资料。(2)重视研究者与研究对象的主观体验，主张研究双方之间的平等、交流、相互信任、互动。(3)在研究中强调定性、整合、模糊的研究方法，轻视客观观测、测量，因为许多研究资料和结果都采用文字或图片的形式进行表述，所以书面文字在这种研究中有重要的作用，而对于数据并不重视。(4)关心研究的过程重于关心研究的结果。(5)允许研究方案在研究过程中作适当调整。(6)人本主义研究范式与科学主义研究范式相比，他们更多地采用归纳分析的方法，注重探索人们的观点、态度和见解。 　　人本主义研究