教育科研管理主要问题应对策略与监控机制.docVIP

教育科研管理主要问题应对策略与监控机制 　　摘要：目前，科研管理中存在着管理观念较为滞后、过程管理意识淡漠、管理制度有待完善等问题。要解决这些问题，需要强化规划意识，提高科研品质；加强队伍建设，丰富管理内涵；采取有效措施，改善管理方式。同时，通过形成诚信规约、变革评价方式、强化经费抓手等方式，建立良好的科研管理监控机制，进一步提升科研管理质量。 　　关键词：科研管理；有效策略；监控机制 　　中图分类号：G463 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）01-0058-03 　　科研管理是全面提高学校和区域科研整体水平的重要工作，是保证科研工作质量的重要手段。从某种意义而言，有什么样的管理，就会催生什么样的教育科研，管理在教育科研的发展中具有决定性的价值定位与引领导向作用。对教育科研进行反思有多种视角，本文从科研管理者的立场出发，针对现实中存在的主要问题，着力探讨如何形成科研管理的有效策略，并建立相应的监控机制，为健全科研管理制度提出操作性的建议。 　　一、厘清科研管理的存在问题 　　“向科研要质量”已经成为我国各级各类教育的普遍共识。但是，在整个功利化社会的大背景下，人们把眼光更多地投向科研的外在形式，而忽略了科研管理内在性的固有内涵，把数量、奖励等外在性的标志看得比教师和学生的发展更重要。在对科研管理的肤浅化追求过程中，人们遗忘了科研管理最本质的东西，使得目的与手段发生了错位，结果导致所谓的科研管理成功之时，也就是教育的人性立场被消解之日。这样的科研管理与教育实践严重不匹配，并直接造成了现实中科研管理的一些问题。 　　1.管理观念较为滞后 　　对于相当一部分学校和区域而言，科研工作已成为全面提升教育内涵、质量和品位的重要工作，然而学校和区域却往往对科研管理工作的重要性认识不足。相当一部分教育行政部门和学校的领导认为科研管理部门可有可无，常常与教务、评估等部门合署办公；还有一部分认为科研管理就是收收材料，起着简单的上传下达的作用，不需要太多的专业素养，经常是一些兼职人员在做科研管理工作，导致科研管理部门力量、人手严重不足。这根源于没有充分认识到教育科研管理工作者首先就是科研工作者，管理者自身的科研水平会制约管理的水平。只有科研管理者队伍的壮大与自身素质的提升，才能真正实现高质量的科研管理和服务，并提升学校教育科研的实践功用。 　　2.过程管理意识淡薄 　　科研管理不是终结性的评判，科研开展的过程就是管理相伴与切实服务的过程。现在很多科研管理部门把重点和重心全部都放在开题与结题等科研的形式方面，把真正能够给学校带来实效的过程丢在脑后，尽管形式上搞得轰轰烈烈，但是，实际效果却差强人意，这是教育科研在实践中不能发挥更好作用的重要障碍，甚至导致教师们认为科研就是这么简单的一回事。我们丝毫不怀疑开题与结题的重要性，但是，开题与结题要更看重内容而不是形式，要展开充分的研讨与交流，让其成为重要的研究环节，并对研究产生重要的推动作用。与此同时，科研管理还要进入到过程之中，这样才会改变科研过程管理薄弱的现状，更好地促进科研转化为学校的管理行为和教师的教学行为，成为学校发展的源动力，并最终得到教师们的广泛认同。 　　3.管理制度有待完善 　　第一，科研管理制度缺乏针对性。部分学校在建立科研课题管理制度时“照搬”国家或省的文本现象非常普遍，没有充分考虑本校的特点，不能提出针对性的科研课题管理方案。实际上要根据不同类型的学校和不同发展阶段的学校进行有针对性的管理，千万不能通过管理让本来应该生动活泼的教育科研变成僵化的单一模式，这与科研本身的期望背道而驰。第二，科研管理制度服务意识缺乏。受到行政官僚体制的影响，长期以来，我们的教育科研管理重“管”而忽视了“理”，这是一种不良的习惯，更不是一种服务型的管理。管理者们往往以行政权力掌控者自居，把科研的“管”也当成一项权力来对待，这样的“管”高高在上，与实践工作者们的距离越来越远，甚至让实践研究者们望而生畏。而实际上，应该更多地强调“理”，为研究者的研究展开进行方方面面的协调，理顺各种内外部关系，让他们能把更多的身心投入到科研中去。第三，科研课题管理的信用机制普遍缺乏。科研工作者在外部压力之下，往往对课题研究的申报充满了积极性，而一旦课题立项尤其是课题经费到位后，就会把课题丢在一边，因为，来自上级和评价部门的量的要求已完成了，至于质的要求则是很难估算的。这一方面与我们外部的评价体制有关，另一方面也反映出了研究者的学术道德水平，而管理部门在这些方面尽管有些制度，但是，切实可行的操作措施不是很多。 　　二、提升管理水平的有效策略 　　面对这样的科研管理现状，必须采取切实可行的措施，搭建更加宽阔的平台，健全相关的管理内容，大大提高科研管理的水平。 　　1.强化规划意识