常见化学反应——燃烧-教学设计.docVIP

教学课题 常见的化学反应——燃烧 （第一课时）燃烧的条件 课标要求 知识与技能： 1．认识燃烧的条件； 2. 学会化学反应发生条件的探究方法。 过程与方法： 学习运用比较、观察、实验等方法获取信息； 学习运用主动探究的方法，设计实验； 学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 情感态度与价值观： 了解燃烧的“功”与“过”，从而使学生正确的认识燃烧，才能更好地为人类造福的意识；通过探究“燃烧的条件”，使学生形成勤于思考、勇于探索的精神；利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心与探究欲。 教学重点 认识燃烧的条件 教学难点 培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力 培养学生进行知识迁移的能力 知识点 知识点 层次 认知性学习目标水平 技能性学习目标水平 体验性学习目标水平 知识点一 燃烧的定义 认识 初步学习 知识点二 燃烧的条件 认识 初步学习 体验 知识点三 自燃 了解 意识 目标设计 1．通过学生自己动手实验,感受、总结燃烧的定义。 2．通过观看图片和已有的生活经验，使学生正确认识燃烧。 3. 通过3个对比实验，学生自己归纳燃烧的条件。 4. 通过对白磷、红磷的燃烧条件的探究，使学生进一步明白燃烧的三个条件必须同时具备，缺一不可。 5.通过故事的形式引出自燃的定义，从而引出“鬼火”，利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心与探究欲。 教学过程设计 知识点 教学内容 师生活动 设计意图 燃 烧 的 定 义 内容一： 欣赏歌曲片段 【师】这首歌曲的名字是？ 【生】《冬天里的一把火》 【师】同学们观察到哪些现象？ 【生】木条燃烧，变黑、发光、发热。 【师】大家自己总结什么是燃烧。 设置情境，激发学生兴趣。 内容二： 【学生实验】 点燃木条 内容三： 【课件展示】 有关燃烧的图片 【生】 燃烧为人类作出巨大贡献的同时也会给经济造成很大的损失。 了解燃烧的“功”与“过”,使学生正确认识燃烧。 燃 烧 条 件 的 探 究 内容一： 【学生实验】 用镊子分别夹取一根小木条和一 小石子，在酒精灯上点燃。 两支小蜡烛，将其中的一支点燃。3、点燃两支小蜡烛，将其中一支用烧杯罩住。 【师】 由这三组对比实验，你能得出哪些相关结论？ 【生】 物质必须是可燃的； 2、燃烧需要达到一定的温度； 3、燃烧需要接触空气或氧气。 让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，从而激发了同学们对探究的热情。 内容二： 【展示探究实验】 往烧杯中注入一定量的热水，并放入一小块白磷。在烧杯上盖一片薄铜片，薄铜片一端放入一小块红磷，另一端放入一小块白磷。 【师】 通过对比铜片上的白磷、红磷、水中白磷的不同燃烧情况，你可得出什么观点？ 【生】 燃烧的条件必须同时具备，缺一不可。 激发学生深入认识燃烧的条件，形成勤于思考、勇于探索的精神。 内容三： 【观察与思考】 烧不坏的手绢 将20ml 95%的酒精和10ml水混合。将一块棉布手绢浸入配好的混合液中，浸透后取出，轻轻拧干，用坩埚钳夹持，在酒精灯上点燃，并轻轻抖动手绢。 【师】 火焰熄灭后，你观察到浸透酒精的手绢发生了什么变化？你能解释其中的原因吗？ 【生】 因为手帕上沾有酒精，我们所看到的是酒精在燃烧。在整个燃烧的过程中，对于手帕来说，由于酒精溶液中的水分蒸发需要吸收一定的热量，导致手帕并没有达到它的着火点，所以手帕并没有燃烧。 从生活中发现化学，体会到化学无处不在；从小魔术中体会到化学的神奇。很好的激活了课堂，激发了同学们的求知欲。 自 燃 内容一： 展示小故事： 1854年5月30日，英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的航行，它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。两个多月后，船舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰，片刻之间战舰便葬身 海底，全舰官兵、战马无一生还。 【师】 1、战舰为什么会失火呢? 2、谁是“纵火犯”呢? 【生】 草料是“纵火犯” 2、草料堆放太多、太久，由于与空气中的氧气发生缓慢的氧化反应，热量不断聚积，导致温度达到了草料的着火点，从而进行自发燃烧。 【师】 由缓慢氧化引起的自发燃烧叫做自燃。 进一步巩固燃烧的条件，从而引出“自燃”。 内容二： “鬼火” 【师】 1、“鬼火”究竟是什么？ 2、为什么“鬼火”会追着人“走动”呢？ 【师】讲解 【生】聆听 从化学走向生活。利用所学的知识解决生活中的问题。加深对自燃的理解。 课堂 小结 本课小结主要由学生总结，其他学生做补充，最后由老师完善。课件展示本课知识点： 1.燃烧的定义 2.燃烧的条件 3.自燃