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收集资料对优化生物课作用 　　纵观义务教育阶段的生物学教材，纳入了十大块内容，即“科学探究”、“生物体的结构层次”、“生物与环境”、“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的人”、“动物的运动和行为”、“生物的生殖、发育与遗传”、“生物的多样性”、“生物技术”与“健康地生活”。每一部分都做到图文并茂，形象直观，融读、说、练为一体，为教师多侧面、多层次地进行教育，培养学生适应社会乃至今后服务于社会的能力，提供了极为广泛、良好的素材。在现代生物学教学中，教师不能仅局限于现有的教材教法，应提倡新的教学思路，和实际生活紧密结合，即把教师、学生收集的有关资料，渗透到教材中，使之学到的知识比教材原有的知识更为丰富、更为生动。 　　 　　1　以教材为载体，激发收集资料的兴趣 　　 　　“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，是学习的自觉动力。”心理学家布鲁纳的这段话，精确地论述了“兴趣”二字在青少年心理上的特殊作用和意义。生物学知识面广，实践性强。因此，搜集生物课教学资料的渠道也非常广，可以随时随地进行。如在日常生活中可以搜集，阅读《中学生物学》、《中学生物教学》等专业刊物时可以搜集、观看电视节目如“人与环境”、“动物世界”等可以搜集，从贺年卡，挂历、台历中可以搜集、还可上网查阅相关资料等。 　　如教学七年级上册“绿化，我们共同的行动”一课前，教师布置学生采用摘录、剪贴、上网搜索等形式收集有关世界和我国森林面积，校园绿化植物、校园绿化要求及我校的绿化情况等有关资料，利用课后时间做成展板贴在教室里或放在学校的橱窗里以供同学们进行交流、评赏、讨论。也可以让家里有电脑的学生将相关资料进行整理，制成PPT课件；课上，结合教材内容进行资料的展示。通过展示印尼、巴西、加拿大、俄罗斯、中国、日本的森林覆盖率柱形图、我国非常壮观的三北防护林图片、绿化校园的植物图片，播放森林生态作用的视频等激活课堂气氛，变枯燥乏味的说教式的生物课堂为充满生生机勃勃的活动场所。 　　教师有目的地指导资料收集，学生有兴趣地乐于参与资料收集。这样既能体现教材与收集资料的相关作用，又有师生的双边活动。 　　如教学“关注生物圈――环境在恶化”的“人口增长过快”前，教师布置学生采用摘录、剪贴、上网搜索等形式收集有关世界和我国的人口数量，人口增长过快带来的危害以及我们怎么办等相关资料。上课一开始，教师就问学生：“你们喜欢看漫画吗?”学生异口同声回答：“喜欢看。”这时教师出示了一幅漫画图：拟人化的地球弓着腰，满头大汗，喘着粗气，正吃力地背着一个大包袱，包袱上密密麻麻全都是人。学生的注意力一下子被漫画吸引住了。此时，教师再问：“从这幅漫画中，你看出些什么?能给它起个名字吗?”学生们纷纷阐述自己的看法：“地球人口太多了。我管它叫《地球太累了》；地球已负载不起了；地球上的人口快要爆炸了，我给起个《世界人口大团聚》……”接着，教师追问：“那你知道世界人口大概多少?而中国人口又大约多少?”课外收集相关资料的学生很快就告诉同学。这样，导入本节课的课题“人口增长过快”学生就容易接受多了。教师提问：人口增长过快会带来什么危害?我们怎么办?收集相关资料的学生也很快就能回答这些问题。这样师生互动就很流畅，当然课堂的教学效率也就会很高。 　　 　　2　以优化为目的，评价收集资料的效果 　　 　　一堂生物课的质量，不仅取决于教师精心设计的教学内容，还取决于学生展示获取生物学信息的能力，收集资料的水平以及主动学习的积极性。由于当今的社会是一个开放的、信息化的社会，再说当今这个时代是生物学飞速发展的时代，生物学的发展可以说是日新月异，学生每天生活在这样的社会和时代中，他们可以接触到很多生物学的信息，有的方面甚至比教师知道的还多。因此，教师有意识地与学生进行交流，也是搜集资料的重要渠道。 　　如“动物运动方式的多样性”一课的教学，上课时教师可以安排一个环节进行引导：“动物的运动方式有哪些?各种运动方式的代表动物有哪些?它们的运动器官分别是什么?”学生便会纷纷展示出他们知道的动物的运动方式――飞行、游泳、爬行、行走、奔跑、跳跃等，并争先恐后地拿出他们课外收集的资料，快速地说出飞行、游泳、爬行、行走、奔跑、跳跃的动物代表。学生还七嘴八舌地说出这些动物的运动器官：飞行生活的动物运动器官主要有翅、翼、前肢；游泳生活的动物运动器官主要有鳍、四肢、游泳足；爬行生活的动物运动器官主要有四肢、足；行走生活的动物运动器官主要有四肢；奔跑生活的动物运动器官主要有四肢；跳跃生活的动物运动器官主要有四肢、足。学生们倒豆子似地说完后，教师再让学生评价这些资料的优劣，并进行个人自评、小组评价和班级评价，按照“成绩=个人自评×30％+小组评价x30％+班级评价×40％”的公式